基于《悉尼协议》的高职会计专业建设构想

钟洪燕

摘 要：《悉尼协议》为我国职业教育提供了良好的条件，有效推动高职会计专业建设步伐，通过促进专业建设国际化、打造具有国际视野的专业课程体系、考试模式改革、优化专业师资队伍建设、搭建和完善专业校内外实践教学平台等手段，从而全面提高人才培养质量。

关键词：悉尼协议；专业建设构想；国际化；考试模式改革

一、《悉尼协议》的概述

《悉尼协议》于2001年6月25日在南非签署，目前有10个成员，是目前国际上公认的权威协议。认证的主要是工程技师，不仅为我国职业教育国际化提供了良好的载体条件和实施路径，也为职业教育走出去打通了国际通道和职业资格国际认证。

《悉尼协议》从培养目标、学生发展、毕业要求、课程体系、教师队伍、支持条件、持续改进等七个方面对工程专业教育及工程技师认证提出了具体要求。协议充分体现了“以学生为中心”的变革，设置了面向全体学生的教学目标、内容、方法、评价；协议构建了“以结果为导向”的教学评估系统，把学生的学习结果即学习的“输出”作为考察的基点，突出结果导向；协议设置了“倡导持续改进”的质量保证体系，用以持续评价和反馈教育教学工作的效果，发现需要改进的问题并进行修正，保证培养质量的提高。

二、基于《悉尼协议》提升会计专业国际化建设水平

国务院“关于加快发展现代职业教育的决定”中，已然提出中国职业教育国际化的建设目标：即形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”，“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。”高职会计专业要以国际化人才培养目标为导向，通过课程体系建设、教学方法改革、专业师资队伍建设、考试模式改革、加强国际交流与合作等方面提升专业国际建设水平。

（一）构建具有国际视野的专业课程体系

互联网的高速发展，经济的转型升级以及创新创业的热潮，对传统职业岗位造成巨大冲击，会计专业人才必须转变观念，以适应大数据、移动互联时代下的新管理理念、新技术的要求，将专业核心课程与职业岗位相对接，根据人才培养目标和规格，根据学生职业成长规律和认知规律，召开专业指导委员会和实践专家座谈会，科学序化专业课程体系，按照《悉尼协议》 “以学生为中心、以结果为导向、倡导持续改进” 的核心理念，对照国际化职业资格标准，形成专业核心课程，建成双证融通、具有国际视野的专业课程体系。

（二）基于新时代背景的教学方法改革

1、利用“互联网+大商科实训中心”加强仿真实训

通过与用友新道共建“互联网+大商科实训中心”，实现“把企业搬进校园”，营造了实践教学的高仿真环境，学生能得到真实的岗位体验，在仿真的业务流程、业务规则中，充分的得到能力的提升。同时通过采用“渐进式”实践课程体系，分为专业认知实训、专业课程实训、专业综合实训三个阶段，每个阶段通过互联网技术，将物联网、大数据、云计算等贯穿于會计实践教学之中，学生充分运用实训平台进行综合实战演习。可以自主选择工作岗位，全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，从而培养自身的全局意识和综合职业素养，为能快速适应社会需要奠定了坚实基础。

2、加大管理会计课程的教学力度

在大数据、移动互联时代下，企业经管体制出现重大变革，会计人员的工作范围出现了较大变动，其工作性质也被改变，会计从核算向着决策的方向逐渐转变，财务会计工作管理模式无法满足企业发展需要，财务会计向管理会计转型成为必然，从明年会计技能比赛项目可知，比赛分为两个部分，上午财务会计，下午管理会计，并且管理会计占部分的30%，由此可见管理会计的重要性。因此会计专业在培养学生时，必须顺应新时期的变化，利用专业购买的管理会计实训教学平台软件，加大对管理会计课程的教学力度，提高学生管理会计方面的知识和技能。

3、改革考试模式

传统的用几张试卷进行期末考试，长期以来是评价学生的重要手段，这种考试模式不利于提高人才培养质量，因此必须进行考试模式改革，使得考试形式和内容逐步多样化，考试方式灵活多样。改革考试模式，制定可行的考试方案，形成完整的评价机制，实行多元化评价，特别是行业企业专家评价，将工作内容移植到考试之中。这样能有效引导学生学习、练就专业技能。

（三）培养优化专业师资队伍建设

根据学院师资队伍建设规划，加大对专业带头人培养，提升行业影响力，通过完成优质高职建设项目、教改科研课题、教改实践、企业顶岗实践、国内外培训进修、学术交流、技术指导、社会服务、指导学生技能大赛等进行多途径培养。通过积极引进高职称高学历的教师和提升现有教师水平、外聘行业专家及企业导师等措施；同时加大对青年骨干教师的培养力度，提升专业建设能力；新教师继续实施助讲导师制，建立以老带新的帮扶机制，促进专业年轻教师快速成长。从而形成一个“以专业带头人为核心、以教学骨干为中坚、以青年教学能手为两翼、以企业导师为后盾”理论教学与实践教学相结合的教学团队。加强师德教育，建设一支职称结构、学历结构、年龄结构、知识结构合理，德才兼备、爱岗敬业、能满足专业教学和科研工作要求的高素质“双师型”师资队伍。

（四）搭建和完善专业校内外实践教学平台

鉴于会计专业的特殊性，学生主要在校内实训，通过对原有设施、设备进行更新、补充，对原有实训室升级改造，从而满足学生实训要求。同时建设“互联网+大商科实训中心”，以提高人才培养质量为目的，产学结合人才培养模式为主题，财经商贸专业高技术技能人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，突出职业教育特色，构建以应用型为主旨和特征的课程和教学内容体系，走产学结合之路。

校企共建校外实训基地，基于会计专业能力提升建设项目，全方位建立校企合作单位，合作单位应是世界500强企业，挖掘合作项目，实现产教深度融合，校企合作。

通过校外实训基地，按照专业人才培养模式要求，对接最新的国际国内行业标准，会计专业组织跨专业的竞赛项目等综合实训项目，实现学生多岗位轮训；积极推行职业体验、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，采用集中或分散顶岗实习。

充分利用校内实训基地的设备资源全面开展社会服务，多渠道多层次开展社会培训和技术服务。大力开展职业技能培训，努力提高劳动者素质，促进就业。加强与库区中、高职学校的合作交流，促进三峡库区职业教育的协调发展。

在新时代背景下，以《悉尼协议》促进高职会计专业建设任重而道远，这要求不断创新思维、更新观念，加强国际合作与交流，学习国外先进的专业建设理念和经验，提升会计专业国际化建设水平。

参考文献

[1]丁继安.强化立德树人 整合《悉尼协议》推进高职人才培养改革[J].湖州职业技术学院学报，2017（4）：6-7

[2]李超锋.“互联网+”背景下基于《悉尼协议》的高职物流管理专业建设构想[J].高等职业教育探索，2017（10）

[3]黄旭伟.引入《悉尼协议》加强高职工程技术教育类专业建设[J].高等工程教育研究，2017年第3期

[4]齐星辰.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].才智，2018（9）

（作者单位：重庆三峡职业学院）