农村幼儿园田园化区域游戏的实践与探索

罗小娟

摘 要：为了践行新的教育理念，深化农村幼儿园教育改革，要加强对农村幼儿园环境和资源的充分利用，构建田园化的区域游戏，开展田园化活动。本文对农村幼儿园田园化区域游戏的开展和研究进行讨论，并为彰显农村特色活动进行了实践和探索。

关键词：田园化；区域活动；实践与探索

一、利用农村特有的田园化活动环境

农村的田园环境时天然的特色区域，有城市所不可比拟的独特优势，不仅有农田、果园等，还包括养殖场的各种动物。因此采用因地制宜的方式，来构建田园化的幼儿园特色活动区域。农村的土地比较多，而且有很多花繁树茂的地方，大多较为开阔，所以在这些大面积的区域可以设置不同的娱乐设施供幼儿玩耍，例如秋千、小型独木桥等。利用不同的材料，可以制成功能各异的游戏设备，让幼儿进行攀爬和玩耍。[1]在树上系上绳子，很容易就制成了秋千，秋千是比较喜闻乐见的娱乐农具，而且也深受幼儿的喜欢。将柱子做成框架，用袋子蒙住，就可以给幼儿模拟出钻山洞的感觉，幼儿通过匍匐爬行，可以锻炼身体的协调能力。用一些平行的木头可以做成简单的索桥，幼儿在索桥上行走，能够锻炼平衡能力和对身体的控制性。农村地域开阔，所以给幼儿模拟沙场和水场也是非常有趣的活动，幼儿喜欢玩水玩沙，一方面吸引了幼儿的注意，同时也陶冶了幼儿的情操，增强幼儿的动手能力。农村大多数地方都会有家禽和动物的饲养，因此设立饲养区，养一些小的家禽或者荷兰猪、兔子等对人没有威胁的动物，让幼儿进行观赏。

二、构建农村幼儿园田园化活动区域

（一）构建班级活动区域

幼儿园教育的核心还是要以幼儿为本，在构建班级活动区域的过程中，老师要充分考虑到活动区域的选择，做到动静结合，保持活动区域的相对独立和开放，利用好田园的独特条件。以幼儿的兴趣爱好为基础，创建一些具有主体色彩的特色活动区域。其中包括游戏区域，进行课外阅读和文艺节目的演出。特色区域用于田园资源的开发利用，根据现有的资源，进行一些创意制作，或者在田园种植一些小作物，让幼儿都能动手操作，培养学生的动手能力。利用一些剩余的角料，可以给幼儿构建手工创作区，用来制作编织篮、剪纸等作品。幼儿园的主题活动区域则是根据一些教材的内容，给幼儿创建具有主题色彩的活动区域，例如白雪公主、城堡等题材，也可以提供创意，让学生阿辉想象仔猪创建。

（二）创建幼儿共享区域

幼儿共享区域分为邻班共享区域和户外共享区域，邻班共享区域是利用班级与班级之间的公共区域进行共享，其中设置一些活动设施，活动内容也是班与班之间共同商议。活动班级可以是同年级的幼儿，也可以是跨年级的幼儿，各班的学生在一起进行共享活动，进行合作交流，能够加强幼儿的社交能力。户外共享区域是设置在班级之外的区域，利用户外的活动资源让幼儿进行区域游戏，将活动空间拓展到教室之外。通常户外的共享活动区域包括操场、草地等区域，以供让幼儿进行运动和种植饲养等小型活动。各个幼儿园班级可以交替进行户外共享区域的使用，开展不同的活动内容，也可以混合进行活动，加强幼儿之间的交流互助。幼儿共享区域的设立能够促进幼儿的交流学习，提高社交的能力。

三、开展幼儿园田园化区域活动

幼儿园不仅要在班级开展区域活动，还要加强自主开放式的户外运动，发展幼儿其他运动能力。可以利用一些田园资源为幼儿制作一些活动设施，例如木桩、绳索和篮球架等，安置在一些比较宽广的地方，分散开场地，将活动场所适时的对幼儿进行开放。幼儿园的田园化区域活动要安排专门的老师进行严格的管理，确保幼儿在活动过程总的安全。幼儿园的每个班级每周都要参加一些户外运动，充分锻炼幼儿的身体机能，促进综合发中。对于较小的幼儿，可以让家长一同進行活动，加强对幼儿的看护和管理。[2]

四、教师在区域活动中的指导作用

幼儿园的田园化区域活动要确保与幼儿的发展目标相一致，各个活动区域的分配也要按照功能性的不同，进行区域化的划分，即便是统一活动区域有时执行的活动目标也各不相同。此次老师要根据实际的活动目的来进行相应的调整，把握好活动区域的灵活使用。游戏是幼儿活动的基本形态，老师要根据幼儿在活动中的状态来对活动进行调整，观察总结幼儿园区域游戏的时间经验，不断探索活动模式。幼儿园区域活动主要以幼儿的自主活动为主，要求老师要进行有针对性的教育指导，帮助幼儿进行活动经验的总结和学习能力的提升。[3]一定程度的区域游戏评价能够帮助老师及时发现幼儿在区域游戏中存在的问题，及时对幼儿和活动场地进行相应调整，通过梳理这些经验总结，来提升幼儿园田园化区域游戏的水平，促进师生间的互动交流，实现相互学习的教育目的，不断深化幼儿园区域活动的发展。通过幼儿的作品展览和情感表达，对幼儿的动态性活动进行评价，给予幼儿一定程度的肯定，能够帮助幼儿更加积极的投入到区域游戏当中。

五、结束语

农村幼儿园田园化区域游戏是一种特色化教育模式，能够帮组幼儿提升综合能力的发展，促进幼儿的身心发育，提高教育水平。

参考文献

[1] 王亚. 在诗意栖居的美丽田园幸“福”向“前”——江苏省张家港市福前实验幼儿园“美丽校园”建设经验谈[J]. 教师. 2017（07）

[2] 李雅. 珍视农村幼儿的田园情怀——将种植、加工萝卜引入农村幼儿园课程的尝试[J]. 幼儿教育. 2010（13）

[3] 王雯. 成就都市中的“野”孩子——幼儿园“田园实践活动”的构架与探索[J]. 上海课程教学研究. 2017（05）

（作者单位：广西南宁宾阳县宾州镇顾明幼儿园）