中职3D MAX课程教学改革探索研究

刘明明

摘 要：随着互联网发展速度的日益提高，带动着3D MAX课程动漫专业的深化发展，本文着重分析中高职院校3D MAX课程在实际教学存在的不足，并在此基础上，将动漫专业作为文章的例子，依据3D MAX课程基础的教学目标，进行对教学模式的深化改革与探索，以此从根源上促使3D MAX课程教学质量有效的提高，并提高学生的专业水平。

关键词：中高职院校；3D MAX课程；动漫课程；教学改革

3D MAX作为当前盛行的三维设计技术，普遍应用在影视动漫、多媒体、广告设计等诸多领域。现如今，众多中职与高职院校都在开设3D MAX课程。全面的掌握3D MAX课程的技能，有助于中高职学生在装潢、广告设计、对媒体制作等企业就业，所以学生必须提高对该项课程的重视度。但因为3D MAX软件自身专业性与复杂性极强，中高职学校的学生不具有较高的学习能力，具教学和专业人才的要求存在严重的脱节现象等，致使3D MAX课程的教学课堂很难获得预想中的效果。

一、中高职3D MAX课程实际教学中存在的不足

（一）学生掌握3D MAX软件存在的困难

首先，在实际的3D MAX课程中包括诸多指令与模块，针对刚接触的学生来讲很难理解与接受。其次，在3D MAX课程课程中对学生提出较高的英语水平，如果学生不具备较高的英语基础实际操作中就会非常困难。最后，3D MAX课程具有很高的思维转变能力要求，学习任务也非常艰巨。

（二）学生缺乏较高的创新意识

在当前的3D MAX课程教学过程中，很多学生仍处在对软件程序不断模仿的阶段，针对自身创建全新的例子不知所措，关于这方面是因为学生思维受到一定的限制，不具备实际经验与能力挣脱思维模式的束缚，而自由的发挥自己的思维。

（三）科学教材不足

3D MAX课程具有各式各样的教学材料，如果编写教材的质量良莠不齐，学生在选择学习材料的同时也就无处下手，仅能适当的选取盛行软件的教材进行讲解，此种不具有特点的教材，对于教师的教学方式与课堂活动的合理开展具有严重的影响。

（四）课堂任务缺乏科学性

3D MAX课程教学内容非常重大与艰巨，教师在受限的课堂时间为了完成教学任务，只能轻描淡写的在课堂上为学生讲解3D MAX课程内容，针对复杂性较高的内容学生只能自学，但3D MAX课程中难度系数较高的部分必须经过教师的讲解与指导，学生理解3D MAX课程的困难内容，因此，最终难以获得良好的教学效果。

二、中高职3D MAX课程教学的革新方法

（一）明确设置学习任务与目标

中高职教学中3D MAX课程的基础目标涵盖三个基础目标，第一素质目标，对学生来讲素质目标就是教师有意识的对学生的思考能力、创新能力、团队协作能力等进行有效的培养。第二，完善科学性的知识目标，3D MAX课程具有非常复杂的内容，例如，在具体的学习中包含应用控制器、设置灯光、选择材质、软件建模，因此，教师在上课之前，教课标准应以可实现基础让学生知道期末内容最低的达标标准。第三，能力目标，该目标作为扩展性较强的目标，学生能够在自身理解知识的基础能力上自主的发挥。

（二）3D MAX课程的教学设计方式

积极的改变以往单一讲解知识的方式，交换教师与学生的核心位置，在课堂上将学生作为讲课核心，让学生发动教师的思维，共同让课堂氛围更加活跃激发新的教学思路。增加设置相应的教学内容，3D MAX课程对学生提出必须具有操作能力的要求，教师可以在课堂上运用实际案例让学生亲自动手操作，在操作中找出问题并解决，以此激起学生对学习产生浓厚的兴趣。因此教师可以在课堂上合理的安排教学时间达成教学目标。例如，可分成三阶段，第一階段教师经过31个课时对让学生学习知识；第二阶段可通过41个课时让学生对基本知识进行学习，对具体案例进行学习，对学生的3D MAX思维模式进行有效的培养；第三阶段通过自己参加企业的实习活动对基础内容进行学习。在具体的操作中辅助学生对3D MAX课程扎实的掌握。

（三）运用项目教学法对学生进行授课

在以往的教学模式中项目式教学方法极具有效的改革作用，也作为中高职学校衔接企业的最佳方法，项目教学法指的是实际教学中，融入企业当中的某一项目，让学生参加项目的立项直至项目结束的整体过程，在具体操作与讲解中，学生能真实的感知3D MAX课程的使用价值，并利用此种实战辅助学生更好的融入社会。然而在实际安排课程的同时，教师应积极的整合学生的操作能力与教学标准，例如教师在为学生讲解灯光设置的同时，可以通过对学生布置亲自动手设置灯光效果或是对3D MAX人物设计学习时融入动画公司的小项目，以实现对学生创新意识的加强培养。

（四）科学合理的选择教学材料

作为学生学习3D MAX直接的载体就是教材，科学合理的选择教学材料关乎着3D MAX课程教学的成功或失败，因此科学性的选择教材作为改革3D MAX课程的基础步骤，上文中已经对目前教学中一成不变的难以符合学生要求的教材进行分析，针对此种背景下，应鼓励让教师团队为学生编写本校的3D MAX课程教学材料，因为教师比较熟悉本学校学生学习方面的基础与特征，所以对教师提出自主编写3D MAX教学材料的要求。教师在编写过程中，可以与著名中高职学校的3D MAX教师建立起良好的合作关系，充分的利用各自具备的丰富资源编写3D MAX教材，以确保3D MAX课程教学材料的科学性与有效性。

结束语：

总而言之，随着社会发展脚步的越来越快，对学习动漫专业的学生提出严苛的要求，而3D MAX课程作为其中的中心课程，在以往的教学方法中早已显现出诸多的不足，必须进行逐渐的改进与创新，本文就这一现状展开一系列分析，提出有效的改善建议以及列举相应的做法与具体案例，以期为我国中高职院校的3D MAX课程教学的深化改革多做贡献。

参考文献

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（作者单位：南宁市第一职业技术学校）