浅谈班主任在汽车维修技师学生非专业能力培养中的作用

张彦华

摘 要：通过企业调研和校企合作推介会，了解到企业对技师毕业生非专业能力缺失的困惑，意识到中职学校培养技师学生非专业能力的必要性和紧迫性。技工院校班主任在学生教育过程中起着至关重要的作用，在日常的管理工作中应该注重学生非专业能力的培养，本文结合自身班主任班级管理体会，提出在班级管理过程中培养学生非专业能力的思路、措施和成效。

关键词：汽车维修技师；非专业能力；可持续发展

一、技师学生非专业能力培养的必要性

1.企业的需求

我校每年都会通过企业调研和校企合作推介会对实习生和毕业生的情况进行跟踪调查，通过对企业反馈的调查问卷及交流过程分析得出，职业院校学生普遍存在缺少吃苦耐劳精神，沟通能力不强，心理承受能力低，做事缺乏主动性和上进心等问题，技师学生在这些方面稍好，但是情况仍然不容乐观，企业需要学生有很好的综合职业能力，专业能力是一方面，非专业能力也是企业非常看重的，尤其看重学习能力、交流能力和解决问题的能力。

2.职业可持续发展的需求

根据一项本科生和职业院校学生就业情况调查结果表明，本科生就业率低但是离职率高，职业院校学生就业率高（接近100%）但是离职率非常高，远远超过本科生。究其原因，主要是因为学生的预见性和规划性不强，对其长远的未来缺少规划。造成的最终结果就是频繁的更换工作单位或工作领域，对自身职业生涯的健康发展有百害而无一利。

职业教育与普教不同，毕业后的工作领域学生已经很明确，但对于日后所从事职业的职位是未知的，职业生涯也是一个循序渐进的不断变化不断发展的过程，在学校不能把所有的知识都学完，知识和技术都是不断更新不断发展的，所以人的可持续发展能力，即学习能力就显得尤为重要，这一能力将是一个持续的渐进的积累的过程，需要在校期间通过各种途径加以训练的。

3.学生职业行动能力分析

在社会不断发展的大环境下，没有一成不变的知识和技能，如果想要在所从事的领域能够取得一定的成就，就一定要具备职业行动能力，职业行动能包括专业能力、社会能力和方法能力三个方面：

专业能力：除了直接与职业有关的理论知识和操作技能外，还需要能够将专业知识应用到新任务上。能够识别出企业的工作任务，能够对涉及到的有可能用到的工作技巧的解决问题方法和决策方法予以掌握和做出评价。

社会能力：是指在专业要求的情况下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、礼貌、解决冲突、责任、反馈以及个人工作和共同工作时的解决方案。还包括行动时对自身和他人负责。

方法能力：应该能够使学生在将来能够将他们已学到的和使用过的技能灵活地和创造性地应用到新的、迄今还不熟悉的情况和行动领域中。对于学生来说，重要的是能够认识工作结构、运用与评价问题解决方法和决策方法、独立地把已获得的知识运用到特定的任务中。有效的学习策略和快速而准确地学生新东西的能力，可信赖感、学习和工作的热情、忍耐力、恒心以及心理承受力都是我们应当培养的方法能力。

二、班主任在非专业能力培养中的作用

1.胡格模式教学中的非专业能力培养简介

胡格模式汽修专业教学改革实验是北京市开展职业教育国际合作重点项目之一，旨在通过汽修专业教学改革实验，将人文素质、科学素质、职业素质和职业技能培养高度融合，促进北京市职业院校学生可持续发展，推动北京市职业教育专业教学改革，探索首都职业教育改革发展特色之路。

胡格实验项目的总体目标是培养独立地、負责任地、在团队条件下高效率解决问题的能够可持续发展的职业人，课程遵循德国职业模式，在培养学生专业水平的同时，更注重对学生职业能力和职业素养的培养，实现学生毕业可就业，并具有很强的行业适应能力，同时又具备很好的职业发展能力和良好的个人品德及职业素养。

胡格教学大纲的11个学习领域是按照螺旋上升的规律来进行的，同时对学生非专业能力的培养也是按照螺旋上升的规律来进行的。其主要从5个方面培养学生的非专业能力：

◇沟通，展示

◇阅读，书面表达

◇人际关系，合作

◇工作态度，工作方法

◇解决问题的能力

2. 技师班级非专业能力培养思路

专业领域中的职业能力有赖于专业教学对学生进行的培养。班主任这个与学生天天接触，天天打交道的特殊人物，对于技师班学生的非专业能力培养，有着举足轻重的作用。

借鉴胡格模式教学中对非专业能力培养的五个方面，班主任将其融入到班级日常管理的各个方面，并按照螺旋上升的规律，从5个方面形成本班的适应学生个性发展规律的培养学生非专业能力的思路。

（1）沟通，展示方面

鼓励学生参与多种学校及班级组织的活动，在参与的过程中锻炼沟通能力和自我展示的能力。沟通注重有效性，展示注重多样性。

（2）阅读，书面表达方面

学生需要通过多种途径增大阅读量，扩大知识面，班级要给学生创造阅读的条件、时间及氛围。

组织多种形式的阅读分享活动，通过分享的过程锻炼学生的书面表达能力。

（3）人际关系，合作方面

班级布置的各项活动以小组形式展示，学生在完成各项活动的过程中合理的的处置各种人际关系，小组合作能力同时得到锻炼。

（4）解决问题的能力方面

班主任教师可以通过跟班听课等形式，多观察学生的学习和生活中到问题时的解决方式，发现问题并从方式方法上给予指导性建议，帮助学生提高解决问题的能力。

3.技师班第一学期非专业能力实施过程

技师班是在各个高级工班级中通过考试和面试形式选拔出来的相对优秀的学生，对于新成立的班级，班主任老师和学生之间缺乏了解，在进行非专业能力培养的过程的需要做更多的工作，在一个学期的过程中具体做了以下工作：

（1）评估

在学期初的一个月，通过每次班上课上的观察，并跟每位同学座谈，利用蛛网图对非专业能力5个方面对每个同学进行评估，作为本学期个性化培养的参考和依据。

（2）阅读

班级购置书架和各类书籍，学生利用课余时间扩大阅读量，拓宽了知识面和眼界。

每天早上固定时间进行晨读，大声朗诵古诗词和现代励志诗歌，提高学生文化内涵和素养。在晨读比赛中，学生编排的励志诗歌朗诵“青春 奋斗 梦想”获得了第二名的好成绩。

每天晨读结束安排学生分享一个关于汽车的文章，可以介绍新车型，或者是维修和保养的建议，按照学号顺序每天一个学生。

（3）课外活动

校级运动会学生积极参与，每个项目都有学生参加。

班级组织了“撕名牌”以及篮球赛、羽毛球赛等体育比赛。

（4）素质训练

每天下午的素质训练时间，学生可以练字，或者学习专业英语单词；

（5）学习总结

每位学生准备一个笔记本，专门记录汽车维修专业课中的笔记，包括故障排除流程，部件检修方法。

（6）学期评价

学期末再次对非专业能力的4个方面，邀请任课教师参与评价，任课教师和班主任的评价取平均值形成该同学的学期评价结果，对于明显的短板通过跟学生座谈的形式进行沟通。

三、结论

德国职业教育理念的贯彻和德国教学方法的运用，不仅在一体化教学课程设计上效果显著，而且在班主任对班级非专业能力培养方面起到了巨大的正向促进作用，有效提高了学生沟通展示以及团队合作方面的能力，为培养独立地、负责任地、在团队条件下高效率解决问题的能够可持续发展的职业人这一最高目标奠定了良好的基础。

目前只是第一学期初步的尝试和探索，后续还有很多内容需要完善，例如：如何做到层次性的在中级工、高级工、技师学生中开展等问题，还需在不断的实践中改进。

参考文献

[1] 雷 炜. 职业教育可持续发展的观察与思考.《中国职业技术教育》，2016.9.

[2] 车希海主编《现代职业教育教学实用手册》，山东科学技术出版社，2008 年

[3] 马进 黄朝晖. 借鉴德国职业教育先进理念指导我国高职英语课堂教學.《科技视界》，2013.9

（作者单位：北京市工业技师学院）