新课程理念下高中语文教师角色转换探讨

李婧

摘 要：现代社会飞速发展，课程理念不断更新，教师行业也处于转型期之中，经历着职业定位的重塑与建构。语文教师不同于其他学科教师，不仅要培养学生的读写能力、阅读能力，更要注重对学生人文素养、审美能力的教育。因此，面对当前社会现状与教育形势的发展，高中语文教师要转变传统教学观念，根据学生的学习和反馈情况不断调整教学模式，调整自身的角色定位，向专家型教师方向发展，以适应新课程理念的教学要求。

关键词：新课程理念；高中语文教师；角色转换

一、高中语文教师角色转换的必要性

（一）新课改的客观要求

新课改对传统的课程体系和课程观念进行了彻底的调整与改革，在课程的结构、功能、内容、评价等等方面都进行了创新和突破。《全日制义务教育语文课程标准》在语文课程的性质观、目标观、内容观、资源观和评价观方面都进行了创新，因此教师作为新课改成效的关键因素之一，需要从知识的输出者转变为对话者，从学生的评判者转变为鼓励者。

（二）课堂教学的客观要求

在新课改环境下，课堂教学模式要发生相应的变化。在传统的课堂教学模式中，教师是课堂的主导者，教师的行为是课堂教学的主要构成因素，而教师对于自身的角色定位认知又直接影响着教师行为。因此可以说课堂教学模式想要变化，教师的角色定位必须转换。

（三）教师自我成长的客观要求

教师工作的本质不只是教学，更是学习。新课程理念对教师提出了新的要求与挑战，只有教师与时俱进，不断学习充实自身，增强业务能力，才能在教育教学实践中找准自身的角色定位，落实与促进新课程理念的发展，在日益发展的时代背景和教育形势下永葆青春活力，实现自我成长。

二、高中语文教师角色转换的意义

（一）促进教师教育教学的改变

新课改的核心因素是教师角色的转换，是教师的固有教学观念根据教学实践不断调整、完善的过程。在教学实践中，教师所学到的倡导理论只有转化为指导教师行为的运用理论，才能具有指导教学的力量，而运用理论正是在教师角色转换的过程中形成的。

（二）凸显学生的课堂主体地位

新课改要求教师不再是单纯的“传道”，而要引导学生主动学习、发现问题、探索知识，课堂也不再是教师的一言堂，而是一个师生互动的良好循环场景。因此只有教师做好自身角色转换，真正将课堂交给学生，鼓励他们自由探究学习，学生的课堂主体地位才能真正凸显，从而促进学生个性的和谐、健康发展。

三、高中语文教师如何进行角色转换

（一）由知识传递者转向专家型教师

专家型教师，指在学科教学或研究领域有一定专长的教师。专家型教师不能只是停留在“知识传递者”的角色上，而是要在传统教师的基础上成为一名研究者，积极参与到教育科研工作中去，在实践中进行研究和探索。

在《教师花传书》一书中，作者佐藤学教授认为，在现实生活中，人们总是将教师成为“教书匠”，在教学过程中也过于严格按照课程计划进行知识的讲解，过分地强调了教师的“工匠性”，但其实教师应该是“工匠性”与“专业性”兼备的专家：一方面，工匠性指的并不是技术与技能的集合，而是“技艺”或者“技法”；另一方面，教师在知识层面与教育教学上具有专业性，因此教师的本质是专家。

因此高中语文教师在教学的同时，自身也应该具备一定的科研能力，对教学理论与实践中的各种问题进行反思与研究，才能使教师得到专业发展与自我成长。

（二）由课堂控制者转向引导互动者

在新课程理念下，师生关系不再是传统的单向知识输出关系，而是良性互动的。因此教师要改变长期以来的课堂控制者角色，走到学生中间，建设一个包容的、互动的、鼓励发表意见的课堂，从而激发学生的自主学习积极性，与学生共同体验学习的过程，成为学生学习成长过程中的引导者。

随着现代科技高速发展，大众传媒方兴未艾，语文学科的知识不断更新，而学生获取信息的渠道和来源不断增加，语文课堂也不再是唯一的知识来源。许多学生从互联网上获取大量信息，了解学科前沿，甚至比语文教师掌握的知识还要新鲜丰富，因此语文教师的权威性受到了挑战，语文课堂也亟需改变。

因此，作为高中语文教师，我们的角色定位应该由课堂控制者转向引导互动者。教学重心不再拘泥于教给学生书本上的知识，更应该授人以渔，教给学生们搜索、筛选信息，自主进行知识学习的方法和途径，成为学生学习的促进者、辅导者，通过与学生的平等沟通实现教学相长、互通有无、共同进步。

（三）由课程执行者转向课程开发者

传统的教学实践中，课堂教学与课程开发是分离的，教科书、教研资料都是由专家或教研员编写的，教师的任务只是按照书本进行教学，从而成为了机械的执行者，缺乏主观能动性。而新课程理念下，课程理念也提倡民主、开放、科学，要求课程设计与课堂教学的整合，同时规定了国家、地方、校本三级课程管理政策，将更多的教学自主权下放给学校和教师。因此，高中语文教师不仅要成为课堂教学的执行者，更应成为课程的开发者。

高中语文教师在教学实践中要培养进行本土化课程开发的能力，并对各种教材进行评价，对课程进度进行把握，对学生理解程度进行评定，从而推进新课程理念的不断深化。

四、小结与展望

在新课程理念下，作为课堂教學的重要一环，高中语文教师应该转变传统观念，成为学生学习的助手和教学改革的参与者，在教学过程中响应新课程理念目标，加快实现自身角色的转变，为学生的学习成长添砖加瓦。

参考文献

[1]曹洪娟.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[D].山东师范大学，2011

[2]吴梅涛.生生互动，角色转换-新课改下初中语文合作教学中教师角色的转换方向[J].网友世界，2014（07）：208

[3]王仕军.新课改下高中语文教师角色转变之我见[J].课程教育研究.新教师教学，2013（4）

（作者单位：贵州省惠水民族中学濛江校区）