互联网时代下的动画改革解析

郭振云

摘 要：经济的发展和科技的进步，促进互联网给动画产业带来了新的机遇和前景。“互联网+”不仅为动画传播、动画设计提供了有利的平台，还改变了传统的教学形式。依托互联网技术的动画教学的改革，使得老师在动画教学中能够更好的发挥自身教学优势，学生在动画学习中也得到显著的提高。本文就互联网时代下的动画改革展开探讨。

关键词：动画教学；互联网；改革

引言

科技进步带动了互联网技术的普及，人们的生活也随之发生改变。以往的传播方式已经不能满足现代各个行业发展的需求，这为数字媒体的发展提供了机遇。互联网背景下，动画与模型制作专业要想获得发展，必须合理应用移动媒体这一载体，充分融合传媒动画的特征，从而促进传媒动画技术在各个行业的发展。

1“互联网+”背景下二维动画教学模式改革分析

在“互联网+”背景下，二维动画的教学模式得到了很大的改进。主要体现在移动设备、指间知识、碎片化学习和视频学习等方面。在改革的过程中教师起引导和指导的作用，充分尊重学生学习的主导作用。要发挥学生的主导作用，就必须让学生主动学习、积极学习，以取得更好的学习效果。二维动画教学改革的目标是要融合互联网、微课和传统教学模式，构建能有效提高学生学习主动性和创造性并适合互联网时代的二维动画课程新型高职教学模式，培养满足动漫产业需求，具有创新意识的二维动画设计与制作人才。近年来，翻转课堂的教学模式在教学中取得了很好的教学效果，尤其是在实践性强的课程教学中。翻转课堂的含义是让学生在课外完成基本知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与知识的内化，使学生对知识的掌握更加扎实，操作技能有更大的提升，更能培养学生的创新思维。微课程是一种新型的教学模式，伴随着互联网的快速发展应运而生。微课短小精炼，一般是十分钟以内的教学视频，微课针对知识点或教学环节整合了教学资源，重难点很突出，同时交互性很强，方便学生利用网络进行自由学习。微课程资源容量小，形式多样，设计丰富，能满足大部分学习者的学习需求，大大增强了学习自主性。基于翻转课堂和微课程，二维动画教学改革的创新性体现在以下方面：第一，充分利用互联网和设备、软件优势，把课程的知识点进行分解，将基本知识和巩固练习题先发到学习平台上，让学生利用课余时间进行学习。这为课堂教学、知识的内化和提高学生学习水平赢得了更多的时间，对学生的学习起到了良好的监督作用；第二，在课程知识点的分解方面，将所学知识通过短小精炼的微视频进行讲解，这对微视频的制作提出了非常高的要求，要求通过微视频讲解的知识点简洁、到位，又要求微视频精炼、不枯燥，能够很好地激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生爱上微课程，爱上学习。

2传媒动画的表现形式

以建筑类传媒动画为例，如三维建筑动画漫游，依附动画虚拟数码技术、电影表现形式，围绕房地产项目设计方案等，将居民住宅和工业、商业区的建筑外观、室内设计、配套设施等整体规划蓝图展开演绎，使人们可直观、清晰地了解建筑物的功能与品质等。由于镜头无限自由，楼盘整体演示更加逼真，使受众产生身临其境的感觉。正在建造的楼盘，人们无法得知建筑实物及其内部装饰等情况，投资商会通过传媒动画对客户进行宣传。建筑类传媒动画以独特的营销手法，为房地产建筑企业的发展提供了新动力。建筑类传媒动画的发展对房地产行业有着现实意义，虽然增加了项目开发成本，但也帮助楼盘突出重围，是信息时代必不可少的营销手段。建筑类传媒动画不仅是房地产建筑企业实力的象征，更是提升房地产销售企业发展核心的关键。

3互联网时代下的动画教学内容改革

动画是一门综合式的学科，所涉及的学科较为广泛，包含了电影、音乐、绘画、漫画等多种艺术表现形式。而动画产业包含了动画片、动画剧集、动漫主题公园等产品。动画教学是围绕动画涉及的学科进行理论和实际操作相结合的教学形式。把互联网和动画教学现结合起来可以更好的发挥两者的优势。利用互联网技术，英用到动画制作中，让动画的制作方法的到质的飞越，实现单一手段的多元化；利用互联网平台的信息储备和搜索的优势，互联网可以提供许多教育资源，实现信息和技术共享，教学模式由传统的校园封闭的环境转移到开放的互联网平台上；在以往的教学中，总是老师面对学生进行传道授业解惑，在互联网普及和大众化后，特别是在移动互联网推广后，学生的学习模式也发生了改变，不在是学校和教室，只要链接上互联网，随时随地都可以学习动画相关知识，变被动为主动。以FLASH动画制作为例，FLASH是一个功能强大的二维动画软件，深受人们的喜爱。作为一门技术性很强的课程，它涉及了贺卡类、广告类、网站类等众多应用领域。而在FLASH教学中存在一些问题，缺乏因材施教的教学，教学面太广等。学生对于真给动画制作流程中感兴趣的方面各不相同，各有所好。但是二维软件由于太复杂，要让所有学生在各方面都能够学得专业，达到一定的水平，需要投入大量的时间和精力，老师在教学目标和教学任务上就会存在完不成的现象，同时学生也不一定能够保质保量的学好，即使资深的从业人员也很难掌握各方面的技能。与此同时，动画软件也不是一层不变的，随着软件的升级，对于操作界面和新的功能也会不断变换，老师应给及时的留意软件的更新换代，和学生一起探究新功能的特点和使用范围等，培养学生应对软件升级带来的挑战。如果只是简单粗略的教授一些基础的知识，会造成学生对于动画的制作停留在表面，甚至会影响到学生的毕业和就业。若只是在某一方面深入教学，又不能够顾及到所有学生，会使一部分学生“英雄无用武之地”。即使资深的从业人员也很难掌握各方面的技能。然而，在互联网时代的动画制作中，就可以很好的避免这种问题和现象，老师在课堂上传授讲解基础的通用的动画技巧技能，再在互联网上搜索大量的不同分类的FLASH动画教学，分享给学生，分配课余任务，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的方向学习，然后动手操作，制作动画，最后可以让学生结合自己所学特长，共同制作一个完整的动画作品。这不仅让学生在合作中锻炼自己的专业技能，拥有自由发挥的空间，提高自身的自学能力，同时还让学生之间形成合作关系，增强团队意识。

4传媒动画发展的建议

首先，注重传媒动画传播载体与互联网的投入，转变产业分配方式，优化移动媒体表现形式，直接带动传媒动画的创新发展，间接带动受众理念的发展，创造全新的盈利模式，积极推动传媒动画系统化发展。其次，丰富产业链和价值链，在注重发布商的同时，更关注传媒动画的原创者、提供者，切实保护原创知识产权。同时，在制作传媒动画时，兼顾受众年龄问题，制作出满足各类受众需求的媒体动画。最后，积极创新传媒动画的制作环境、氛围，大力推动传媒动画的发展。

结语

在互联网的带来的便利条件下，动画教学改革为提高学生技术操作性和思维灵活性提供了帮助，使得学生能够良好的教学环境下发挥创新思维能力，刚好的为动画事业贡献自己的力量。

参考文献

[1]苗鹏，韩坪均.论网络环境对动画专业软件类课程教学改革的启示[J].中国校外教育旬刊，2014（9）：165-165.

[2]黃培忠.项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用[J].职教通讯，2015（18）：56-58.

（作者单位：陕西国际商贸学院2015级动画专业）