解读初中道德与法治教学的生活化

李文会 于丹

摘 要：初中道德与法治教学是培养学生良好思想道德、个性品质素养和法治素养的重要教学活动，是对学生未来成长发展奠定良好基础的重要教学科目。在初中道德与法治教学过程中融入生活化的教学模式，是初中道德与法治教学创新的重要尝试，也是激发学生热情和积极性的重要途径。基于此，对初中道德与法治教学生活化进行了相关解读，以期为道德与法治教学优化提供一定的参考。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学

初中道德与法治教学是德育教学的重要内容，是为学生的全面健康发展打下坚实基础的教学活动。生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用，能够有效激发学生的学习积极性，更加自觉地参与到教学活动中，通过生活实践来锻炼自身的素质和能力。

一、生活化教学模式在初中道德与法治中的应用原则

初中道德与法治教学中应用生活化教学模式要遵守以下几个方面的原则。一是要遵守适应性原则。也就是说生活化的道德与法治教育活动组织要适应学生的学习特点和需求，要适应初中道德与法治在新时期的教学要求。不论是生活化教学元素的选择，还是生活化教学手段的应用都要以实际教学内容和学生的兴趣特点等为主要依据。二是要遵守创新性原则。要利用生活化教学模式对初中道德与法治的教学理念、教学方式进行创新，要将多媒体教学、社会实践教学等融入初中道德与法治教学过程中，提高道德与法治课堂教学效率和教学品质。另外，引导性原则也是初中道德与法治生活化教学活动开展的重要原则，教师要善于引导学生自主地将所学知识与实践生活联系起来，在提高初中道德与法治教学效果的同时，对学生的自主学习能力进行培养。

二、初中道德与法治教学生活化的组织方式和途径

（一）将生活化教学元素融入教学内容中

根据学生的生活实际将相关的生活化元素融入道德与法治教学内容中，是新时期初中道德与法治教学生活化的重要途径之一。现代初中道德与法治教材内容大都能够在学生的生活实际中找到相关素材，比如七年级的《享受学习》《和朋友在一起》等教学内容都与学生的日常生活有着密切的关系。教师所要做的工作就是在教学过程设计中将学生置于主体地位，将学生的思想、情感和意见等作为教学内容对象来组织课堂教学活动。以《和朋友在一起》这节课的教学为例，教师可以组织开展“我与朋友的趣味故事”“说一说朋友对自身的影响有什么？”等讨论活动，用学生的生活实际素材作为教学对象，以此来激发学生的课堂参与热情，活跃课堂教学氛围。

（二）结合教学实际创设生活化的教学情境

生活化教学情境的创设是初中道德与法治生活化课堂教学组织的主要方式。情境的创设要借助多媒体技术手段，并且要注重小组合作、微课等教学手段的融入应用。比如在《国家好 大家才会好》这节课的教学过程中，为了更好地引导学生把握国家利益和人民利益之间的关系，培养学生正确的国家利益观，增强学生维护国家利益的责任感和使命感，教师要注重搜集相关的视频、图片等来创设生活化情境，让学生在具体的实例和情境中去体会教学内容。在课前导入的时候，教师可以播放《中国天眼之父——南仁东放弃国外高薪回国》的视频，设置讨论问题“你觉得是什么样的原因让他毅然选择回国？”让学生讨论思考。在教学过程中，为学生播放电影《红海行动》的营救行动、《战狼2》高举国旗过交战区的片段，通过震撼的画面来激发学生对祖国的自豪感，并且讨论一下“自己的感受”。组织学生讨论一下自己知道的爱国故事或者是看过的爱国电影、有关维护国家利益的名人名言等等，最后为学生播放《厉害了，我的国》相关片段，对学生的爱国情感进行进一步激发。通过具体的情境、画面能够有效激发学生的思考，同时也能够加深学生对这节课的印象，有利于教学效果的优化提高。

（三）创造机会组织学生参加社会实践

多为学生创造机会，让学生亲身参与到社会实践中是初中道德与法治生活化教学的重要方式之一。通过课外活动组织社会实践是一种比较现实的实现途径，不仅能够拓展初中道德与法治的教學层面，而且还能够帮助学生切实地将课本上的知识印证到实践中，有利于学生综合素质的提升。比如在《建设社会主义精神文明》这节内容的教学中，教师可以组织学生开展“社会主义精神文明在我身边”的社会实践活动，引导学生去搜集广场、商场里悬挂的文明标语或者是电子滚动屏中的文明倡导，对生活中具体的文明行为进行观察等等，让学生通过社会生活实践来寻求精神文明建设的方法和路径，从而有利于教学目的的实现。

总之，生活化教学在初中道德与法治教学中的应用能够有效提高道德与法治的教学品质，教师要不断提高自身的教学水平和能力，从教学内容、教学手段和社会实践等方面积极开展生活化教学，促进初中道德与法治教学质量的不断提高。

参考文献：

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