以创新谋发展，以创业促就业

赵玲令 吴文博

【摘 要】近年来高校体制改革，大学生数量逐年增加，所带来的则是大学生就业这一热点社会问题。从大学生就业实际情况出发，就业压力较大。为应对这一问题，高校纷纷开始对大学生进行创新创业教育，旨在通过这种方式，以创新谋发展，以创业促就业，缓解高校大学生就业压力和就业难的问题。本研究以理工科大学生为研究对象，构建适用于理工科大学生创业能力的培育体系。

【关键词】理工科；大学生；创业能力；培育体系；构建策略

中图分类号： F127 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）20-0047-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.018

【Abstract】In recent years， the number of college students increases year by year in the system reform of colleges and universities，which brings about the hot social problem of college students employment. According to the actual employment situation of college students， the employment pressure is great. To cope with this problem， colleges and universities have begun to carry out innovation and entrepreneurship education for college students.In this way，they aim to promote development through innovation，promote employment through entrepreneurship，and alleviate the employment pressure and employment difficulties of college students.This research takes science and engineering college students as the research object and constructs the cultivation system suitable for science and engineering college students entrepreneurial ability.

【Key words】Science and engineering；College students；Entrepreneurial ability；Cultivation system；Construction strategy

0 引言

大學生就业问题现阶段已经上升到国家的工作高度，并且近年来为了全面缓解大学生就业难的压力，也相继出台了多项政策与指导方针。但从实践效果来看，创业逐渐成为解决就业问题的主要方向，各个高校也看到这一点，纷纷开设创业教育活动，用以来培养当代大学生的创业能力。将创业能力进行细化分析，可以具体的定位为人格特质、知识储备以及实践能力三个层面，本文以此为重点，展开研究。

1 理工科大学生创业活动基本特征

理工科大学生创业活动的基本特征表现在以下几个层面：其一，风险性。创业与就业不同，本就具备一定的风险性。对于创业者而言，创业过程中涉及到的风险因素较多，具体包括技术风险、市场风险、财务风险以及环境风险等等，也正是因为这些风险因素的存在，导致大学生很难迈出创业这一步，多元的风险源成为决定大学生创业成功与否的一个重要决定条件，创业的风险性要素需要进行考量；其二，创新性。知识经济时代，创新是社会发展的原动力。对于理工科的大学生而言，其具备较强的创新头脑，能够通过所学知识参与到创业当中，以创新谋发展。虽然目前市场环境良好，但也同样较为成熟，只有实现一些技术创新和工艺创新，才能够寻找到一丝发展空间，获得市场的普遍认可，从而探索出一种全新的商业模式；其三，社会性。创业活动是市场环境得以高度繁荣的重要方式，相比于就业，创业活动更具活力。理工科大学生创业活动的社会性特征，实则是改善了当前大学生就业难的困境，缓解市场就业压力。同时，这种创业能力的挖掘，促进知识经济时代走向繁荣[1]。

2 理工科大学生创业需要具备的基本能力

从理工科大学生创业活动的基本特征来看，实际上是机遇和风险并存。但想要在创业活动中取得成功，则需要具备一些基本能力，具体可以从人格特质、知识体系以及实践能力三个层面着手。完善的人格特质是创业的根基，全面的知识体系和实践能力是创业的核心要素。理工科大学生具备这几个方面的基本能力，创业成功率和有效率会大幅度提升[2]。

2.1 完善的人格特质

完善的人格特质，对大学生更好地适应社会环境，参与创业活动具有积极意义。同样，创业活动的高风险性对大学生的人格特征提出了较为全面、系统的发展要求。首先，面对创业活动当中的高风险性因素，大学生本身应该具备较强的逆商能力，对创业过程中所遇到的各项困难和问题能够积极、主动地寻求解决之法，在困境中学会坚持和成长；其次，理工科大学生创业过程中需要具备较强的市场敏感度和洞察能力，对市场本身具有一个动态性把控的能力，及时的看到市场动向，确定创业选择，为自我的创新意识养成提供条件；最后，理工科大学生要具备较强的合作能力。从创业活动本身出发，其社会复杂性较强，大学生本身要具备较强的合作意识，最终达成优势互补的目标，使得内在的优势效用得以发挥。完善的人格特质，成为理工科大学生创业成功的重要能力[3]。

2.2 全面的知识体系

全面的知识体系，是对理工科大学生创业能力的一次全面考察。从调查数据的结果也可以发现，具备全面知识体系的理工科大学生创业成功率要远高于不具备全面知识体系的理工科大学生。对此，这项能力需要大学生本身在日常学习和生活实践中积累。例如，在创业的过程中需要进行公司的工商登记，办理相关的营业执照以及组织机构代码证等等，这些基本事项包含在创业过程中，对这些内容理工科大学生要有最基本的理解[4]。同时，企业的创办要设立相应的组织机构，包括人事部门、财务部门以及营销部门等等，想要达成良好的管理目标，大学生要不断去学习和接触先进的企业管理知识和管理思想。由此可见，创业过程是一个对综合知识检验的过程，理工科大学生掌握全面的知识体系，是决定创业成功的重要能力之一。

2.3 系统的实践能力

相较于一些知识体系的相关内容，实践能力对创业成功的影响更大一些。在创业实践能力方式，根据类型的差异，大致可以分为一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力三个层次。对于理工科大学生而言，想要达到创业成功目標，需要具备综合实践能力。这其中包括技术、经济、专业、心理以及社会等多方面的内容，对于这些实践能力，理工科大学生要不断地去学习和思考，锻炼和增强自己创业实践能力，为创业成功率的提升提供支持。

3 理工科大学生创业能力培育体系构建策略

对于理工科大学生而言，创业能力已经逐渐融入到教育体系当中。但受到环境方面的限制和影响，创业教育体系并未全面形成，影响力依旧十分有限。创业作为就业问题的有效解决途径，创业教育能够为大学生开展创业实践产生积极影响，让大学生更主动的投身其中。本次研究则是以理工科大学生创业能力的培育体系构建为研究侧重点，从两个层面展开系统的分析与研究。

3.1 构建系统化全方位的创业教育教学体系

创新创业教学体系的构建，需要以课程为根本，以平台为依托。前者，面对理工类专业的高校大学生，学校需要开设通识课程，使得大学生对创新思维以及创新概念有一个基本的了解和认知，从而在创新教育的环境中掌握创新技法。同时，也应该找准教学的重点，实现对理论和技能的有效融合，即理论知识讲解完毕之后，还需要通过实践教学的方式让学生动手实践，增强动手能力，更主动、更系统的在创新课程中寻求发展。当然，理工类课程在开展之前，教师还应该以创业能力的培养为前提，对课程内容进行具体的设计与优化，形成系统、可行的设计方案，并对大学生进行创业能力方面的考察，满足创业能力与教学实践的完美融合；后者，在高校内打造创新创业的支撑平台。学校应该充分意识到学生创业能力培养的重要性，在学校内建立和开展多元化的支撑平台。目的是以支撑平台的构建来为大学生的创新设计、创新实践以及创业实践能力提升提供保障。例如，在校内开展一些技能大赛，鼓励理工类大学生参与其中，发挥出自身的想象力[5]。打造实践教育基地，以科研创新为前提，促进大学生的创业能力，为创业方向的定位确定基本框架。总而言之，理工科大学生创业能力的培养，需要学校形成全面的创业教育教学体系，发挥出教育领域应有的价值，促进大学生创业能力的全面提升[6]。

3.2 开展多层次立体化的创业教育实践活动

创业教育实践活动是对学校创业模式构建的有益补充，对大学生创业能力的提升将产生积极影响。开展多层次、立体化的创业教育实践活动，具体从三个层面着手：其一，开展课外创业活动。学校应该发挥出自身所具备的资源优势，积极鼓励理工科大学生参与到相应的大学生竞赛项目当中，并积极为大学生探索参与课外实践的机会，使得大学生对于创新设计有一个相对全面的认知，在参与到具体实践的过程中设计出更多的新成果，全面提高大学生的创业能力，更好地意识到创新对自我发展的重要性；其二，组织和指导省级或国家级的课外科技竞赛和创业活动。高校应该积极的搭建实践平台，为大学生参与到全国大学生互联网+创新创业大赛、全国大学生机械创新设计大赛等类型赛事提供便捷条件，在主动的参与和探究实践中来增强大学生的知识体系与实践能力。依托这种良好的校园创新创业的环境，对大学生感受创新创业价值具有积极作用。这种学风和校风的形成，为大学生创新创业提供了良好的发展契机；其三，学校要针对理工科大学生的创新创业项目提供一定的支持，在教师的科学引导下，鼓励理工科大学生参与到创新创业训练之中，指导大学生的创新创业实践。为已经初具规模的项目提供资源倾斜和经费支持，提供更多实践和科研机会[7]。

总的来说，理工科大学生的创业能力培养，不单单能够缓解现阶段社会就业压力的热门问题，也能够为大学生的全面发展指明方向。从研究可以发现，大学生需要具备较强的创业能力，在学校教育领域发挥出应有的价值，既要提供创业教育框架，也需要提供创业教育平台。在基础框架和平台的影响下，实现大学生自身创业能力的稳步提升。经过本次研究，望研究内容能够对理工科大学生的创业能力培育提供参考和借鉴。

【参考文献】

[1]张陆燕.关于理工类高校大学生创业就业指导课教学改革的几点建议[J].轻工科技，2018，34（04）：182-183.

[2]方婳婳.浅析理工类高校大学生创业就业指导课程体系的构建[J].商，2016（13）：24.

[3]刘明，王渤，王杏周.理工类高校大学生创业能力多层次培养体系研究[J].中国成人教育，2015（18）：80-81.

[4]丰玉梅.理工类高校大学生创业倾向影响因素调查分析[J].中国成人教育，2015（12）：109-111.

[5]刘敏岚，胡明山.大学生创业的特点与启示——基于江西理工大学87个创业案例的分析[J].江西理工大学学报，2014，35（06）：47-51.

[6]李英，韦嘉，邹巍.理工农科大学生创业态度现状调查及其相关因素研究——以西南大学为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2013，38（02）：142-146.

[7]谢巧生.大学生创业现状及对策研究——以厦门理工学院为例[J].福建医科大学学报（社会科学版），2012，13（04）：10-14.