高职院校音乐专业学生核心素养培养模式的构建

戴旦旦

随着教学改革的不断深化，各种专业学生的核心素养逐渐成为教师对学生培养的重要工作，因此对学生核心素養培养模式的构建，成为广大教育工作者的重要课题之一，对高职院校音乐专业的学生而言，核心素养培养模式的构建尤为重要。本文通过对核心素养培养的概念进行阐述，简单介绍高职院校音乐专业学生核心素养培养模式的作用，进行归纳总结，为新时代高职院校音乐专业学生核心素养培养模式构建提供理论依据。

近年来，随着社会生产力的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注核心素养培养。在不断的关注中，一些国家和国际组织开始构建完善的学生核心素养培养体系，不断优化教育工作。2014年，《高职院校音乐专业学生核心素养培养模式构建研究》一文初次引入“核心素养”这一概念，随后广大学者和教育工作者不断深入研究。2016年，《中国学生发展素养》一文发表，标志着我国核心素养的研究进入一个新时期。随着改革开放的不断深入，越来越多的学者和教育工作者不断引进国外先进的教学成果，将其引入我国各类学校的不同专业中。随着市场经济的不断发展，人们物质文化水平不断提高，精神文化需求显著增加，而高职院校音乐专业就是时代发展的产物。因此，高职院校音乐专业核心素养培养关系到市场经济的需求，显得尤为重要。

一、核心素养的概念

核心素养是一个人终生发展的一种基本品质和核心能力，是评价一个人基本素质的重要依据，核心素养的培养不仅有利于提高学生的职业素养，而且有利于提高国民的整体素质。高职院校音乐专业学生核心素养是指，在高职院校，对学生终身发展规划的一种基本品质和核心能力的培养，主要培养高职院校学生的各项品质和能力，提高高职院校音乐专业学生的综合能力，提高学生的处理问题、适应社会发展需求的能力。

随着核心素养理论体系的不断完善，核心素养的培养已经应用到各个院校的不同学科，对高职院校音乐专业的学生而言，核心素养培养模式的构建尤为重要。2011年，教育部制定的《音乐课程标准》指出：音乐课程应为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。由此可见，核心素养的培养为高职院校音乐专业学生提供了审美体验，同时也陶冶了音乐专业学生的情操，不断开发高职院校音乐专业学生的潜能，提高他们的音乐创造力，为音乐的发展提供了不竭动力。

二、高职院校音乐专业学生核心素养培养模式

根据“新课标”的指示精神，通过对高职院校音乐专业学生的调研，本文对现有的三种职业素养培养模式进行简单介绍，并分析不同的教学模式对高职院校音乐专业的不同影响，为高职院校音乐专业学生核心素养的培养提供理论依据。

（一）微格教学模式

微格教学也叫小型教学或者是微型教学，是通过运用现代化教学工具和教学设施对学生基本技能进行培养的一种模式。这种模式应用到高职院校音乐专业领域，为音乐专业的教学提供了全面革新路径。它简化了高职院校音乐专业烦琐的教学过程，通过对音乐专业的课程教学进行分解，不断培养学生的音乐技能，并进行反复训练，以达到音乐专业学生核心素养培养的目的。

微格教学模式的构建明确了高职音乐专业教学的目的，突出了高职院校音乐教学的主题，不断将教学内容进行简化和分类，不仅能够使学生快速掌握学习内容，提升音乐专业学生掌握音乐技能的培训，陶冶音乐专业学生的情操。在音乐教学的过程中，微格教学模式重视实践与理论相结合，通过对学生的回馈不断发现问题，解决问题，在不断发现和解决问题的过程中，让学生掌握核心的专业技能，不断培养学生的核心素养。

（二）翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种利用互联网工具，对学生进行线上和线下指导的教学模式。这种教学模式主要利用网络教学资源，与学生进行线上沟通交流，通过不断对传统的教学方式进行重组，不断改善传统的教学模式，让学生能够自由地掌握学习音乐的时间和方式，不断培养学生的专业技能和核心素养。

这种教学模式的主要特点是利用丰富的网络教育资源，通过网络教育拓宽学生音乐专业知识学习的范围，提高学生对音乐技能的掌握程度。在这种教学的模式下，教师应当做到正确的引导，不断促进和培养学生的基本核心素养。

（三）慕课（MOOC）教学模式

所谓慕课（MOOC）教学模式是指大规模（mossive）开放式（open）的在线（online）课程（course）的一种教学模式，是互联网技术在教育领域应用的产物。在互联网技术不断发展的背景下，高职院校音乐专业知识的传播途径也不断发生变化，同时学习方式也发生了重大的变化。

慕课教学模式的主要特点是：大规模、开放式、在线教学。这种特点决定了高职院校音乐专业的学生能够自主地选择学习的内容、方式和时间。这种教学模式的出现，大大提升了音乐教学效率，有助于培养高职院校音乐专业学生的核心素养。

三、结语

基于核心素养体系和新课标教学理念的双重作用，三种教学模式应不断激发学生学习音乐的兴趣，不断调动高职院校音乐专业学生学习专业知识的积极性，提高音乐教学的课堂效率。同时，要不断培养学生的基本素养，为高职院校音乐学生核心素养培养模式的构建提供理论依据。

（南昌职业学院音乐舞蹈系）