文山留守儿童隔代教育问题及对策分析

摘 要：近年来，随着"打工潮”的兴起，留守儿童隔代教育问题也随之成为一个社会性问题。针对这一现象，本文以云南省文山壮族苗族自治州砚山县江那镇为例，采取问卷调查的方法，对60 户接受隔代教育的家庭进行调查研究。通过调查研究发现，由于留守儿童父母长期远离家庭、孩子，身处外地务工，年迈的祖辈受教育观念和自身条件等因素的限制，对于孩子的教育和监管存在较多问题，使孩子在成长过程中受到影响产生问题，主要表现为学习成绩整体堪忧、生活行为习惯较差、道德品质较低，部分孩子因为亲情缺失而存在心理障碍。通过对这些问题的研究和分析，从家庭、学校、江那镇政府方面提出相应的对策，为江那镇留守儿童隔代教育问题提供有价值的参考，改善隔代教育低效问题。

关键词：留守儿童；隔代教育；问题；对策

隔代教育是经济转型时的产物，一部分小孩子的父母为了生活中某些原因外出打工或夫妻分离，将自己的子女托付给祖辈照管，形成了一种祖辈养育孙辈的教育现象。”这样特殊的家庭教育形式在欧美国家极为罕见。而在当代中国，随着劳动力的转移、流出，"打工潮”的兴起，这种现象不仅成为家庭问题，也成为学校的难解之题，政府也越来越关注。对于孩子的教育问题，家长身负重责，政府也有责任提供帮助改善隔代教育存在的问题。通过分析江那镇留守儿童隔代教育产生的问题及原因，提出相应的改善措施或对策，有利于隔代教育低效问题的改善，有利于减少问题孩子的产生，有利于国家人才的培养，有利于促进社会和谐。

1 江那镇留守儿童隔代教育现状

在复杂的家庭教育当中，影响孩子教育效果的因素有很多，例如：家庭成员的整体的素质，家庭成员之间的感情，家庭经济状况，家庭成员的年龄结构，父母外出务工时间，家庭所处的人群素质等。多种因素共同作用下，没有解决措施，问题也就越积越多。

砚山县江那镇位于县城所在地，全镇一万多户人家，共有人口66527人。打工潮”的兴起，使得每个村庄都有很大比例的"隔代家庭”和"留守子女”的存在，从而导致了隔代教育在全镇成为普遍现象。祖辈对也孩子的教育内容大致包括：一是生活方面，大部分祖辈更在意孩子是否吃饱穿暖，而不在意孩子是否养成良好的生活行为习惯。二是学习方面，大部分祖辈更加看重孩子的分数，又因为自身条件的限制，在孩子的学业上帮助较少，孩子的学习成绩总体较差。大部分祖辈多以溺爱的方式来弥补父母的缺失，养成孩子"衣来伸手，饭来张口”的依赖性格和自我中心的思想，缺乏动手能力和自理能力的训练，更多的是让孩子用功读书。

2 江那鎮留守儿童隔代教育产生的问题

留守儿童本就是一群特殊的弱势群体，作为施教者的祖辈本身也存在问题，对孩子在学习方面、生活方面、品德方面和心理方面的教育力不从心，相比于亲子教育，隔代教育会产生更多问题。

2.1 孩子学习成绩整体堪忧

现在的孩子学习的科目都比较多，教育重视孩子的德智体美劳全面发展，不只语数外、音体美劳，还有科学与社会、思想品德等，在江那镇接受隔代教育的孩子中，成绩优秀的占25.4%，一般（60-80分）和不及格（60分以下）的占70%以上，成绩总体较差。对于受过教育的祖辈，部分老人还可以应对，但也不能完全的辅导孩子各科目的学习；而对于没有接受过教育的祖辈就不能在学业上很好地帮助孩子，因此孩子的学业不能很好地发展；而且父母远离孩子，更是无法详细又清楚的给予辅导。由此可见，隔代教育对孩子的学习有巨大的负面影响。

孩子在学习成绩偏差，也因为其学习行为方面存在不足。一旦孩子错过了最好的教育时期，很多呈现出来的问题就会更加难以解决，对孩子的未来也有着深刻的影响。

2.2 生活行为习惯总体较差

对于孩子生活方面的教育，许多祖辈大多注重孩子是否吃饱穿暖、是否生病，不要求孩子能够帮助自己做家务或者农活，只希望孩子在学习上取得优秀成绩，非常容易忽视良好行为上的养成。从生活行为习惯来看，江那人隔代教育儿童的行为表现情况如表1所示。

由上表可以看出，仅有13%的孩子能够经常的独立完成家务，16%经常帮助农活，80%以上的孩子不经常甚至不做家务或农活，祖辈重视孩子的学习却忽视了让孩子将学到的在生活中学以致用，反而养成孩子依赖的性格。有抽烟、喝酒、打架等不良行为的孩子占80%，有些祖辈无力纠正孩子的错误，只能放任孩子的不良行为继续发展。在这种错误教育观念的影响下，自我为中心、娇纵任性，缺乏团体意识成为很多留守儿童的标签，给孩子带来的负面影响更是让人担忧。

2.3 道德品质较低

部分祖辈只关注孙辈的成长变化，关注日常的物质生活，会以过来人的经验指导和教育经验孩子怎样做人，但对孩子的督促却力不从心，培养孩子良好道德品质的意识不高，使学习对儿童道德品质形成的促进作用不能得到很好的发挥。有些儿童对上课迟到、逃课抱着无所谓的态度，还有些孩子对课堂甚至老师都抱有敌意，甚至对家长、老师撒谎，说脏话，研究表明，53%的孩子有"不作弊会吃亏的”想法，大部分的孩子都会对家长、老师撒谎，常说脏话的孩子占80%以上。由于从小就缺少正确道德行为习惯的引导，大多孩子缺乏礼仪素养，自由散漫，容易受到其他儿童不良习惯的影响，甚至会在不良社会青年的引导下误入歧途。而祖辈也没有科学合理的的培养方式，从而使道德品质成为孩子成长过程中存在的一个问题。

2.4 部分孩子存在心理障碍

很多研究都表明：在‘不完整型家庭中，孩子无论是单由父亲或母亲抚养，还是由祖辈家长抚养，都比生活在‘完整型家庭中的孩子更容易出现心理问题、性格扭曲或个性畸形”。江那镇隔代教育儿童的性格表现，如图1所示。

由上表可以看出，90%以上接受隔代教育的孩子有自私、逆反、暴躁、内向的性格表现，其中暴躁性格的孩子占27%，逆反的孩子占26%，内向的孩子占25%，这些性格表现反应出他们的心理问题。家庭是儿童出生后最初的教育场所，没有受到父爱、母爱教育的儿童，其心理的正常发展受到很大的影响，心理学家称之为"母亲养育剥夺”。由此可见，隔代教育孩子的心理健康成长也有着巨大的负面影响。

3 江那镇留守儿童隔代教育产生问题的原因

问题的产生源于多重因素的共同作用，经济原因、文化原因、社会原因等。经济原因使父母过早离开孩子，文化原因使祖辈不能很好的辅导孩子，家庭原因使孩子不能得到科学合理的教育安排，社会原因使孩子在成长中遇到的问题不能得到完全根治。

3.1 父母外出务工，对孩子监管不力

在江那镇人均拥有高稳产农田地面积仅有0.09亩。一方面，在远离城镇的农村，耕地受环境、气候的影响，洪涝、暴雪、冰雹等灾害天气使得农业受到损失，农作物收成情况不稳定，农民的收入也就不稳定，孩子和老人未来的生活也没有经济保障，就会到经济发达地区工作。另一方面，离城镇较近的农村则因为城市的扩展，郊区的城市化，农民的原有土地被大量征用，从2011年至2015年，江那镇嘉禾社大克底村小组49582 平方米；江那镇羊街村民委石头大寨村小组31078 平方米；江那镇铳卡村民委白龙山村小组1.6632公顷；江那镇路德村委会中寨村民小组1.7834公顷。虽然有征地补偿，但也不能不为未来考虑。当地的小工厂因为保障机制不完善、工资较低、福利较少等原因，大部分人都不愿在当地就业，因此大量青壮年将目光转向经济发达的城市外出务工，不能监管孩子的学习情况。祖辈在家或忙于农活或自身没有能力辅导孩子功课，对孩子的学习缺少监管，使得孩子总体学习成绩堪忧。

3.2 当地祖辈教育意识和能力不高

在江那镇，祖辈的文盲程度占老龄人口的70%，学历明显低于父辈。祖辈的文化素质不高，对自身的行为要求也就不会高，也就没有培养孩子良好生活行为习惯的意识，受自身条件的限制，也不知道科学合理的培养方法。研究表明，祖辈对于孩子的行为习惯严格教育的仅占6%，45%的祖辈疏于培养孩子良好的生活行为习惯。对孩子的行为变现不刻意制定规范，不严格要求，随其个性自由发展的教育不利于留守儿童良好生活行为习惯的养成。

3.3 家庭教育与学校教育联系不紧密

家長在学校与孩子之间扮演着非常重要的角色，学校通过家长了解学生，从而进行更好的教育，家长从学校了解孩子的学习情况，从而辅导孩子，促进孩子各方面发展。但是父母长期远离孩子外出务工，祖辈代替了父母的角色。祖辈能不能主动与学校联系沟通，了解孩子在学校教育中存在的问题，从而辅导孩子，成为影响孩子成长的重要因素。研究表明，56.3%的祖辈不经常与学校联系沟通孩子在学校的学习、生活表现，甚至26%的祖辈不联系学校。准备不与与老师了解或沟通孩子在学习、生活上存在的问题，不清楚孩子在行为、道德等方面存在的问题；加上农村学校路途远，缺少教育设施，师资力量薄弱，且学校里更注重成绩的应试教育，不能吸引学生学习，留守儿童中途辍学现象屡有发生，尚未成熟的思想和道德素质培养中断，导致孩子的道德素质较差，思想较为落后。

3.4 社会不良风气的影响

社会现实中，物质基础是生存的必要条件。江那镇经济发展缓慢，大多青壮年人更愿意到经济发达的地区打工，这样就衍生了留守儿童，也产生了隔代教育。外出打工的人多，当地的经济赶不上去，政府忙于发展经济，对隔代教育儿童的帮扶会出现了空白。大多数远离城镇的农村学校住宿条件差，教育资源也短缺；当地对隔代教育儿童的专门辅导机构为零，对祖辈监护人的培训活动极少。在义务教育阶段，孩子的户籍等条件大大地限制了隔代教育儿童跟随父母就读。加上在异地读书要交纳高昂的择校费、赞助费等附加费用，超出了外出打工的父母的承受能力。脱离父母监管的儿童，经受不起网吧、游戏机室等娱乐场所的诱惑，成为常客。一旦政府在社会监督和管理方面不强势，就会让不法分子钻空，引诱思想不成熟、还未完全树立正确人生观的孩子犯罪。

4 改善留守儿童隔代教育的措施

留守儿童隔代教育问题不仅是家庭要面对的问题，也是政府需要解决的一个社会问题。教育对于孩子的健康成长有着重大的影响作用，政府是为人民服务的政府，有责任有义务帮助家长解决孩子的教育问题。

4.1 吸引农民工返乡，弥补孩子亲情缺失

要想让青壮年留在本地，就需要大力发展当地经济，吸引农民工返乡。在工业方面，妥善处理征地拆迁问题，不拖欠款项，科学合理规划建设工业园区，增强各种维稳措施和福利制度，引导企业做好特色产业开发，引导家长在当地创业、就业。当地劳动力充足，有利于促进当地经济发展；当地经济发展了，农民工返乡，有利于加强亲子教育。父母不仅能近距离监管教育孩子，辅导孩子功课，帮助孩子提供学习成绩，还可以随时与孩子交流沟通，了解孩子所思所想，及时纠正孩子错误行为、思想，减少留守儿童问题的产生。

4.2 强化祖辈教育意识和能力，提高家庭教育水平

政府联合学校成立留守儿童校外辅导组，辅导孩子功课，建设并不断完善老年文化中心的基础设施，适度安排对祖辈监护人的思想道德教育文化、礼仪、法律法规教育培训活动，强化祖辈对隔代教育儿童的教育意识，提高教育能力，改变祖辈过时的教育观念，让祖辈不仅有培养留守儿童良好生活行为习惯、道德品质的意识，还有辅导孩子学习的能力，提高家庭教育水平，为接受隔代教育的留守儿童健康成长打下良好的基础，避免孩子养成不良的性格特征和行为习惯。

4.3 家庭、学校和社会紧密结合，减少问题学生产生

成功的教育必须是家庭、学校、社会三方面紧密结合的全方位教育。政府应加大农村寄宿学校的建设，并不断完善其教育设施、设备，为学校引进优秀的师资力量，为留守儿童提供更好的教育服务。学校不仅要对孩子严格管理，让孩子学会"自理自立、自强自律”，引导孩子健康成长；还要经常与祖辈监护人保持联系沟通，让学校的老师了解孩子在家里的生活行为习惯，从而使老师能够在学校教育中纠正错误行为，也能让祖辈监护人了解孩子在学校的学习情况、行为表现等，了解老师的教学情况对孩子的影响，使祖辈能够通过老师的提示来辅导孩子学习，注意孩子的心理思想。

4.4 加大社会管理与监督力度，改善隔代教育环境

政府部门要加大整治，大力打击侵犯儿童合法权益的犯罪行为，为留守儿童创建和谐的教育环境。民政部门要带头抓好留守儿童的社会救助工作，依靠乡镇社区和妇联，组织实施内容丰富、形式多样活动吸引留守儿童，使他们多一个精神寄托的地方，多一个被人关爱的地方，使他们感受到大家庭的温暖，减少被不良社会风气影响的机会。

5 结语

教育不仅关系下一代孩子的成长状况，而且还关系到我国未来社会文明程度和发展潜力。隔代教育因为辈分的差距不免使祖辈对孩子的教育存在问题，政府不仅要重视留守儿童的教育，也不能忽视对监护人家庭教育水平的提高。只有通过政府的政策支持、学校构建合理的教育体系、家庭实行科学的家庭教育，才能促使社会教育、学校教育和家庭教育形成合力，从根本上改善留守儿童隔代教育产生的问题。但是政府政策实施效果难免会与计划的结果存在差距，学校教育体系也会受政府政策执行不力的影响而产生问题，科学的家庭教育更会因为家庭经济原因、施教者的自身条件等的限制而得不到合理的安排，隔代教育在这些隐性存在的问题一环影响一环的情况下，最后影响对孩子的教育，不利于孩子的健康成长。希望政府能够联合学校、祖辈一起，不断改善孩子的教育环境，给接受隔代教育的留守儿童创造温暖和谐健康的成长环境，促进孩子健康快乐成长，培养社会栋梁，建设和谐社会。

参考文献

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作者简介

沈发艳（1995-），女，彝族，云南砚山，硕士研究生云南大学，研究方向：民族政治与公共行政。