刍议新时期小学音乐如何正确开展音乐赏析教学

王庆委

摘 要：小学音乐教学中，音乐赏析课程必不可少，是培养学生对音乐的热爱、审美能力、赏析能力等重要的途径。本文将分析新时期，小学音乐如何正确开展音乐赏析教学的有关研究，阐述小学音乐课赏析教学的主要内容、提高学生赏析能力的重要途径，以及教学的实践研究等。以期能够强化小学音乐赏析教学质量，创新教学方法，符合学生实际所需。

关键词：小学音乐课；音乐赏析；教学；学生

新课改要求小学教学应符合学生的实际生活，应在快乐中掌握知识，了解知识。在小学音乐赏析的教学中，应符合学生的实际所需，积极思考，努力提升小学生的音乐赏析能力，正确开展音乐赏析教学方法。进而让学生感受到音乐的魅力，积极主动的参与到音乐赏析课程中来。

1 小学音乐赏析教学研究

音乐赏析能够实现对小学生音乐素养，身心健康，智力开发，道德情操等方面的培养，强调对学生音乐视野、鉴赏能力的强化，促进小学生音乐综合素质的提升。小学音乐赏析课中主要包括：

对生活的感悟。通过一些简单的声音或乐器的模仿，感受不同音乐的强弱表达方式。能够通过音乐感悟生活，辨别出男声、童声等音色之间的差别，以及音乐所带来的情感体验。

对音乐的认识。通过对音乐的赏析，能够哼唱出简单的旋律，并对中国乐器有所认识，对节拍有一定的辨别。且在长期的训练下，能够对音乐主题有所掌握，并形成对情绪的整体控制。

对音乐风格的认知。通过音乐赏析课程，了解我国民族音乐，并对音乐有一定的认知。能够掌握不同曲艺风格音乐之间的差别，并了解世界音乐的表达方式。能够对音乐风格有自己独到的见解，并在赏析过程中，分辨出艺术、叙事、抒情等不同曲目[1]。

2 提高小学音乐赏析教学质量的有效途径

2.1 引导学生展开想象

音乐赏析课程具有一定的抽象性，需要结合学生的日常生活，以及所闻所见对音乐进行赏析，了解其内在的情感以及内涵。例如：《大海啊，故乡》这首歌曲，若学生了解大海的样子，便能够更容易的体会歌曲的深层内涵。因此，在教授过程中，应对歌曲内所描述的景象有所了解，并展开想象力，感受大海波涛汹涌、气势磅礴的场景。在播放音乐时，让学生想象自己是大海中的浪花，随着大海的翻腾自由的晃动。闭上眼睛，细细聆听，感受音乐作品中的情境以及节奏。在音乐戛然而止的刹那，询问学生感受。并尝试对歌曲的风格、内涵等进行分析，讲述自己的想法。

以此，让音乐作品真正的触动学生内心，用心去感受作品中所隐含的情感与哲理。在对音乐进行赏析时，教师也应适当补充，对作品进行总结，强调重点，进行归类。在以后的赏析中，学生便根据该标准，该思路，进行赏析。

2.2 创设情境

素质教育中要求，音乐赏析应与学生的实际生活相连接，靠近生活经验。但小学生的生活经驗较少，见到的场景，遇到的事情，以及情感体验都在一定程度上拉低音乐赏析教学的质量。因此，经验不够，情境来凑。在音乐赏析过程中，教师根据作品中所描述的场景，创造情境。可以通过多媒体教学设备来创造情境，也可以通过生动的语言，描绘情境，亦可以通过实际演出，感受情境。

例如：在赏析《灰姑娘》表演的过程中，生活在富裕的时代下，难以体会灰姑娘的难过与悲伤。而这种情感上的体验，以多媒体教学设备也难以让学生感受。因此，采取实际表演的方式，亲身实践，感同身受的体会剧中所要表达的思想感情。将剧情分成几个章节，让每一位学生都能够参与到表演过程中来。亲身体会灰姑娘的不易，感受音乐所要表达的情感。随着音乐高低起伏，学生们的表演也十分精彩。通过面部表情、动作、眼神等多种方式，传达内心情感。亦或悲伤、亦或欢乐、亦或幸福。

正是这种情感的体验，让学生乐于参与到赏析课程中来，并大大提升赏析的能力，以及对音乐的感悟能力。

2.3 创新赏析教学方法

随着时代的发展，众多先进的多媒体教学设备被运用在教学中，并发挥了独有的优势。其不仅为教学提供了物质基础，更多的是为教师创新教学方法提供了途径。在音乐赏析教学过程中，教师要改变传统的赏析方式，充分运用多媒体教学设备来创新赏析教学模式，丰富教学内容，吸引学生兴趣。并借助多媒体教学设备的强大优势，以更直观的方式向学生展现音乐内涵，带领学生了解音乐本质。

例如：在赏析《小雨沙沙》时，歌曲内所描绘的场景在春天，小雨淅淅沥沥的给予小草养分。此时，教师可通过多媒体教学设备，播放春天的视频，以及小草的图片等。让学生将现实与歌曲有机结合在一起，更好的感受歌曲中所表达的内涵，以及对生活积极向上的乐观态度。将音乐与画面相结合，刺激学生视觉与听觉，进而将画面传输到大脑中。创建丰富的学习空间，多样的学习氛围，以此来提升小学音乐赏析教学的质量[2]。

2.4 合理利用身体语言

现代音乐教学过程中，应强调实践的重要性，让学生全身心的投入到赏析过程中，以此来感受音乐的美好。即，不仅要在思想上感受音乐，更要在行动与肢体上感受音乐的美好。实际上，小学音乐能否正确引导学生利用肢体语言，对音乐教学的质量与效率具有重要的影响。在课堂开始前，播放节奏感较强的音乐，让学生跟随音乐随意摆动身体，感受节奏的变化。音乐由快到慢，节奏感由强到弱，伴随着动作的变化，来感受音乐的美好，以及所传达的主要思想内涵。

同时，在播放音乐时，可以结合奥尔夫音乐教学法，让学生在赏析的过程中，通过拍打身体来配合节奏的变化，自主感受音乐中所隐藏的内容。

例如：在欣赏《野蜂飞舞》歌曲时，让学生自由的运用身体器官发出声音，以配合节奏的变化。由许多学生选择嘴巴发出嗡嗡的声音，模仿野蜂飞舞时所发出的声音。也有的学生选择用双臂代替野蜂的翅膀，上下扇动，四处乱跑。

此时的课堂异常活跃，在欣赏曲目结束后，让学生畅谈自己的感受，包括身体的感受，以及内心的感受。大部分学生表示，嘴巴很累，野蜂飞的太快了，好像有人在追赶它们。这样，通过实际的行动，来感受欣赏曲目中所要表达的情感，更加真实的感受到曲目中隐藏的内容。当然，在体会过程中难免会误入歧途，教师应及时纠正，并善于引导。让学生在正确的赏析方向上前行，进而潜移默化的提升作品赏析能力，提高音乐素养。

3 结论

综上所述，本文主要分析了小学音乐赏析过程中提高赏析教学质量的有效途径。得出，应激发学生对音乐赏析课程的兴趣，通过游戏、视频等多种方式，增强学生的参与热情。要充分利用多媒体教学设备，创新教学方法，丰富课堂内容。要善于利用奥尔夫音乐教学法，利用身体来感受音乐，利用实际行动来体会音乐中所隐含的内容与思想感情。进而在长期的训练下，潜移默化的提升学生音乐赏析能力，感受能力，体会能力。

参考文献

[1]孙艳伟.浅谈如何在小学音乐课中开展音乐赏析教学[J].中国校外教育，2018（21）：10+23.

[2]齐硕.新课程背景下小学音乐欣赏教学探讨[J].才智，2018（14）：175.