浅论高中英语教师专业发展策略

孙悦

摘要：教师专业发展对教师的发展起着举足轻重的作用，是教师发展的相关学习过程。英语教师应该在不断的学习中，变得更加自主，并且对自己的专业发展更富有责任感。本文首先介绍了英语教师专业发展的定义，提出了高中英语教师专业发展的策略，包括高中英语教师训练课程，行动调查，专业实践和团队教学。

关键词：高中英语；教师专业发展；策略

20世纪80年代以来，关于教师专业发展的相关研究已成为国内外研究的热点。中国的基础教育改革正在加速，教师专业发展问题引起了人们的极大关注。面对新课程带来的机遇和挑战，高中英语教师在高中的专业发展也备受关注，因此对发展战略的研究具有理论价值和现实意义。这些年来，科学技术发展迅速，综合国力的竞争依赖于科学技术的发展。优秀人才是科学技术发展的重要因素，优秀人才的培养依赖于教师。因此，提高教师的专业水平，改革和加强教师教育是基本措施。

一、英语教师专业发展的定义

根据Glatthom的说法，英语教师专业发展被定义为教师在教学方面的成长，因为他们获得了与教学相关的更多知识，技能和实践。它涵盖从教师的整个职业生涯中的职前教育到退休，包括正式和非正式的学习经历。

贾爱武强调，英语教师专业发展是一个动态过程，英语教师在终身教育中不断学习，反思，发展和成长。外语教师专业发展概念有两个维度：一是指教师个人教学生涯中职业心理成长的过程，另一个是指在职教师参与外部教育或培训以获得更高发展的过程。

温巧萍认为英语教师专业发展强调以教师为中心。教师在终身教育的背景下积极发展自己，核心是教师自我发展的意识。

笔者认为，英语教师专业发展对于教师发展的全人教育和相关学习过程非常重要。英语教师应该不断学习，更加注重自我导向，对自己的专业发展负责。

二、高中英语教师专业发展策略

（一）高中教师培训计划

高中英语教师培训计划是策略的基础，赋予学员学科知识和英语教学知识。较好的选择是指定一些国内大学进行英语教师培训，我国大量的大学都具有丰富的英语教学经验和资格，许多高素质的英语教师培养了许多优秀的英语毕业生，这些都是英语教师培训成功的前提和保证。组织成功的英语教师培训计划需要教育管理部门的支持，相关大学的合作以及相关专家和教师的贡献，中国迫切需要这种培训计划。

（二）行动研究

由教师研究人员或学校辅导员等在教学环境中进行系统调查，以收集有关他们特定学校的运作方式，教学方式以及学生的学习情况的信息。收集这些信息的目的是获得洞察力，开发反思性实践，影响学校环境的积极变化，改善学生和相关人员的生活。

英语教学中可采用行动研究的研究方法包括：日记，问卷调查，访谈和微观教学等。

（三）专业实践

成功的英语专业教师应该是一名双师型教师，既能胜任语言教学和研究项目，又可以独立经营外交事务。一些专家虽接受过系统的培训，但大多数都是从实践中获得知识的。他们积累的专业技能与解决实际问题的经验密切相关。获得专业技能有五个阶段：第一阶段，新手试图完成任务时，人们只能被动地接受规则。在第二阶段，人们在特殊情况下对规则更加敏感，并且可以灵活地学习使用规则。在第三阶段，人开始有意识地使用策略，并发展自己的能力。在第四阶段，该人具有足够的经验来决定和解决问题而无需事先计划。在最后阶段，该人已经发展了自己的专业知识，并能够独立和适当地解决问题。专业知识的积累主要来自专业实践，没有实践，就没有专业技能或经验。因此，适当的专业实践是成为一名合格的英语专业教师的最重要的先决条件。

（四）团队教学

团队教学的模式有全队教学和协作教学两种类型。在全队教学中，英语教师和学科专家教师共同上课，有一个明确和相对稳定的分工。

在协作教学中，语言教师和学科专家教师处于相对非周期性的合作狀态，他们的任务划分也不固定，这取决于具体的教学背景。这种合作可以在语言教师和学科专家教师之间以多种形式进行，但最常采用的形式是教材的发展或专业教师担任顾问，为教师提供英语教学辅助。

三、结论

英语教师培训计划是基础，因为它赋予学员学科知识和英语教学知识，并弥补他们的知识和教学技能的不足。行动研究作为核心，培养教师的知识和发展意识。专业实践是一种支持性方法，因为它为英语教师提供了在真实英语环境中弥补其知识缺陷的机会。通过专业实践，教师实现了自身的进一步发展，培养了双重资格的教师。团队教学是英语教师与学科专家合作的保障，可以充分发挥各自的优势，避免或克服自己的弱点。希望这四点策略有助于未来英语教师专业发展的研究。

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