教师专业发展
- “教师专业发展”教材内容体系的审视与重构
施以后，教师专业发展受到教育管理部门、学校和教师的重视。在这种背景下，不少高校特别是师范院校，都相继开设了“教师专业发展”课程。由于这门课程开设时间较短，其教材建设还很滞后，教材内容体系也很不成熟，既影响了该课程的教学效果，也难以指导在职教师专业发展。因此，审视与重构“教师专业发展”教材内容体系，有利于学生学习和在职教师实践，既是教材建设之必须，又是专业实践之所需。一、“教师专业发展”教材内容体系建构的基本状况考察“教师专业发展”教材，因教学大纲的编制存在
湖北文理学院学报 2022年12期2023-01-23
- 论课程思政的设计
——以“教师专业发展”为例
开设的“教师专业发展”（或类似课程）为例，对具体课程的课程思政从目标设计、内容开发到教学设计与实施等进行系统探讨。一、“教师专业发展”课程思政体系设计的依据“教师专业发展”课程思政的设计是一个系统工程。无论目标设计、内容开发，还是教学设计与实施，都必须依据《纲要》，参照教师发展的政策、制度，结合本课程所在专业课程群的课程思政整体安排，立足学情，并基于“瞻前顾后”和“同向同行”的原则，处理好与先修课程思政、同步思政课程的关系，实现课程思政与思政课程的多维度合
江苏教育研究 2022年18期2022-11-03
- 21世纪以来我国教师教育研究的文献计量分析
师教育;教师专业发展;文献计量分析;科学知识图谱中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2022）03-0019-07收稿日期：2021-12-31基金项目：教育部人文社科规划基金项目“‘双一流’视野下教师教育学科群及评价体系研究”（18YJA880061）;重庆市研究生教育教学改革研究重大项目“基于SNA的教师教育学科群关系网络与评价研究”（yjg201009）;2021年重庆师范大学智慧教育研究院专项课题“智慧教育视野下
数字教育 2022年3期2022-07-19
- 以小学科学名师发展工作室为载体，构建教师实践共同体
养，这对教师专业发展提出更高要求。关注教师专业发展重视教师专业发展，成为当今教育必需先要解决难题。基于名师工作室构建教师实践共同体，可以迅速提升教师专业发展，它可以促使教学过程从个体互不联系学习转变为相互支持、相互帮助的学习。关键词：名师发展工作室 教师实践共同体 教师专业发展当今，在新课程改革不断深化下，对教师的专业发展提出了新的要求，新课程不仅要求学生要学会主动学习和合作性探究式学习，也非常关注教师自身的专业发展，教师专业发展成为教育改革迫在眉
民族文汇 2022年47期2022-07-16
- 新课标引领下中职教师专业素养内涵体系的构建
职教师;教师专业发展;专业素养内涵体系基金项目：2019年江苏省职业教育教学改革重点课题“基于核心素养的中职语文教师专业发展研究”（项目编号：ZCZ44）作者简介：彭召军，女，江苏省张家港中等专业学校党委办主任，正高级讲师，苏州市语文学科带头人，主要研究方向为中职语文教学。中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）06-0083-06立德树人作为教育根本任务确立之后，教育部随即推进了基于核心素养的教学改革，使
职教通讯 2022年6期2022-07-11
- 学科课程与教学论教师专业发展探讨
教学论 教师专业发展 师范专业认证 职称分类评价师资队伍是师范类专业关键的人力资源保障，是达成人才培养目标、加强专业建设、维持课程教学运行以及保证人才培养质量的重要因素，对师范类专业的毕业要求具有重要的支撑作用。自师范类专业认证实施以来，各师范类高等院校和有师范类专业的非师范类院校均在按照认证的理念与要求进行专业建设工作。学科课程与教学论教师是师资队伍中的重要組成部分，也是师范专业建设的重点内容之一。笔者在此结合所在学校师范专业认证的相关经验以及教育部相关
公关世界 2022年12期2022-07-11
- 以团队建设为载体的职教名师发展策略研究
建设对于教师专业发展具有重要作用，团队建设通过制定发展规划，明确教师培养目标，培养团队育人意识，提升名师育人理念。团队领衔人借教学团队平台，传承大国工匠精神，加强教师职业素养培育，拓宽团队建设渠道，提升教师业务水平和创新发展能力，以名师要求促进个人发展。搭建团队建设平台，在课程资源建设、教师专业技能水平和教育科研能力提升等方面发挥名师引领作用。加强校企深度融合，推进“双元”模式，促进协同育人，借助名师的知名度，辐射社会服务，打造优质一流教学团队。关键词：教
江苏教育研究 2022年15期2022-07-09
- 主题研修评价与运行机制的县域实践研究
求，尊重教师专业发展规律，坚持因地制宜，做到切实可行，找到适合发展之路。县域要充分发挥“学校—学区—县级”三级主题研修网络优势，利用“三修三课”教师主题研修评价基本框架及四级管理系统，创建具有县域特色的主题研修评价与运行机制，让主题研修助力教师专业发展，为县域教育高質量发展和实现教育公平奠定坚实基础。 [关键词]主题研修;研修评价与运行机制;教师专业发展;三修三课 [中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03
现代教育科学 2022年3期2022-07-08
- 综合实践活动教师校本培训：问题、特征及建设路径
本培训;教师专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）46-0036-04【作者简介】陈磊，江苏省徐州市教师发展学院（江苏徐州，221000）研训员，高级教师。2017年，教育部颁布并实施《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称“《纲要》”），自此，综合实践活动课程开始在全国中小学得到推行。当前，教师校本培训已经成为教师队伍建设的重要途径之一，是教师职后教育的重要内容，科学实施综合实践活动教师校本培
江苏教育·教师发展 2022年6期2022-07-07
- 智慧教学中混合式教学模式的推进策略
进策略;教师专业发展当前正值后疫情时代，我国的教育体制和教学模式正在发生重大变革，互联网条件下，新的学习模式正在被大力推进，传统课堂已经逐步向新型教学转变，线上教学、翻转课堂、混合式教学应运而生，从当前情态下来看，混合式教学的实施策略从它的教学实践来看，和传统课堂一样，必然将会涉及到学生、教师、管理的这三种角色。以下，本文将分别从三种角色出发，简要分析如何三位一体的去实施混合式教学，以及在实施过程中可能会遇到的问题与挑战并简要分析混合式教学模式的推进策略。
江苏广播电视报·新教育 2022年13期2022-07-02
- 新入职中小学心理教师专业发展的困境与对策
理教师;教师专业发展新教师入职初期工作是否顺利直接影响其对教师职业的认识、信心及其日后专业发展，更直接关系到教师队伍的整体水平以及学生接受教育的质量。近年来，各地教育主管部门在制订新教师招聘计划时，逐步将心理学科的师资招聘纳入计划。这些新入职的专业教师进入中小学，无疑为心理健康教育注入了新鲜的血液。对学校教育来说，初步完成了“筑巢引凤、落户生根”。那么，对于新入职的中小学心理教师，因为学科的特殊性、复杂性、综合性、实践性等特征，他们入职之后的专业发展和成长
辽宁教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 大单元英语教学中的教师专业发展
元英语;教师专业发展;反思与行动;个案研究引言大单式的英语学科教学就要求教师脱离于某一学期或某一学习阶段的影响，站在学生初中三年的所有英语学习内容当中开展英语学科的教学，把学生在初中阶段应该学习的所有英语内容以一种贯穿式、联系式的教学模式进行学习，这种教学过程能够极大的拓展课堂当中的教学那种，且能够让学生从根本上掌握英语学科的学习进程，但是这种大单元式的教学过程对于教师的专业性要求较高，所以教师通过对大单元式的教学进行反思与实践，不断的完善大单元式的教学行
民族文汇 2022年36期2022-06-30
- 基于教师专业发展的幼儿园保教质量提升策略
有效促进教师专业发展。基于此，以下对基于教师专业发展的幼儿园保教质量提升策略进行了探讨，以供参考。关键词：教师专业发展;幼儿园保教质量;提升策略引言幼儿园安全工作关系到社会稳定、家庭幸福和个人发展，是一切工作的基础，是重中之重的工作。幼儿园不是独立于社会之外的世外桃源，幼儿的安全，是牵一发而动全身的敏感工作，关乎千千万万个家庭的和谐幸福。因此，我们要坚守“生命至上，安全第一”的理念，用“安全工作永远在路上”的思路重视并有序开展安全工作，这是对每个幼儿园安全
教育周报·教育论坛 2022年2期2022-06-29
- 面向整合式STEM的教师跨学科素养：结构模型与发展路径
求，也是教师专业发展的现实需要。STEM教师的跨学科素养主要包括跨学科意向、跨学科认知、跨学科应用与技术应用能力4个核心组成维度，并可将其进一步划分为10个素养指标，为STEM教师跨学科素养发展提供方向指引。当前STEM教师跨学科素养的发展受学校等外部环境、教师知识基础与跨学科体验等个体特征变量以及有效的专业发展培训的综合影响。未来我国STEM教师跨学科素养的培养应当注重：变革学校制度和支持系统，鼓励教师成为课程开发主体;组建跨学科学习共同体，创新教师“学
现代远程教育研究 2022年3期2022-06-29
- “学习共同体”视域下教师专业发展路径与策略
摘 要：教师专业发展是指教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程。文章基于学校现状的分析，提出构建“学习共同体”的意义，并从以唤醒主体自觉提高教师自我效能感、以创新工作机制激发教师内涵发展力等方面阐述“学习共同体”视域下的教师专业发展路径与策略。关键词：学习共同体;教师专业发展;发展需求;工作机制一、本校教师专业发展现状江门市蓬江区紫茶中学教师共84人。本校5年以内教龄的教师占比最高，达到51.2%;6—10年教龄的教师占比7.1%;11—2
少男少女·教育管理 2022年5期2022-06-24
- 小学教师教育科研的困境分析
量，促进教师专业发展。关键词：教师科研;小学教师科研;教师专业发展教师科研是指中小学教师对课堂、班级、学校层面的教学实践活动等进行系统性的、有意识的探究。教师科研，作为一种重要的教师专业发展的途径，被教育管理部门和教师教育研究者大力提倡。一、教师科研的理想与现实2019年，教育部颁布关于加强新时代教育科学研究工作的意见，明确了“教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。”在“科研兴校”“科研兴教”的理念指导下，多年
快乐学习报·教师周刊 2022年26期2022-06-21
- 学校如何提升教师的家庭教育指导能力
育指导 教师专业发展 学习共同体《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）于 2021年 10 月 23 日由全国人大常委会审议通过，并于 2022 年1月1日起正式施行。制定该法是为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教和家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，这也是沟通家庭、学校和社会，建设良好基础教育生态系统的重要一环。学校是未成年人身心发展的园地，肩负国家和人民
新教师 2022年5期2022-06-15
- 试论课题研究中的几个辩证关系
证关系;教师专业发展中图分类号：G40-032 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）05A-0039-04课题研究对于改进教育教学工作、促进教师专业发展有着重要的意义。课题研究必须确立正确的课题观，要兼顾好形式与内容、实践与思考、阶段与长期、“有用”与“无用”等关系，才能体现“真研究”的要求，享受“真研究”的快乐。一、形式与内容课题研究有基本的规范、规则和规定，如申报材料由研究背景、概念界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究
江苏教育研究 2022年13期2022-06-13
- 新时期农村小规模学校教师专业发展的实践研究
规模学校教师专业发展中存在的问题以及解决措施，希望对我国教育事业的进一步优化发展有重要的指导意义，促进我国农村教育的飞速发展。关键词：教师专业发展;小规模学校;强化沟通引言我国为了缩小城乡之间的差距，对农村地区教育事业的发展极为重视，为了保障农村地区教育事业的快速发展，实现农村教育资源的优化配置，对全国各地的农村小学进行了调整，将小规模学校进行合并，重新规划重组，有利于教育资源集中和优化，促进学校教育水平的提升。原本的小规模学校合并以后，对教育教师队伍也进
民族文汇 2022年18期2022-06-09
- 智慧学习环境下英语类教师专业发展方式的探究
习环境;教师专业发展1 基于智慧环境下英语类教师专业发展的必要性1.1 智慧学习环境21世纪的教育不再是传统的课堂教育，搭乘互联网高速发展的快车，今天的教育模式发生了巨大的变革。《2015智慧学习环境白皮书》指出，智慧学习作为一类学习系统，是通过物联网技术、大数据系统和人工智能技术等现代高科技来全面感知学习情境、识别学习者特征，提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和测评学习结果，有效支持人们的终身学习、职业发展和自我价值的实现。智慧学习环境
中原商报·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 新时代乡村教师教科研能力发展现状及提升策略
促进乡村教师专业发展能力和提升乡村教学质量的推动力。然而乡村教师的科教研能力的发展现状仍处于低迷态势，甚至处于停滞状态。基于此，本文将针对乡村教师缺乏主动教科研意识、教科研实际操作能力偏低、教科研活动缺乏专业指导等问题提出内外联动的策略，意在疏通乡村教师教科研能力困境的脉络。一是提高乡村教师教科研意识;二是建立乡村教师教科研培训体系;三是完善乡村教师教科研发展的社会支持体系。关键词：乡村教师;教科研能力;教师专业发展2019年中共中央、国务院《关于全面深化
中原商报·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 大范围提升教师课程领导力的区域实践
领导力；教师专业发展；高质量发展；实践场域；课程研究共同体中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2022）04-0043-03教师发展与课程建设是新课程改革的核心要素，是构建高质量教育体系的重要内容，提升教师课程领导力是区域深化课程改革的重要抓手。北京市东城区对教师课程领导力的调查发现：教师课程领导意识淡薄，一半以上的教师课程领导主体意识缺乏，积极性不够；课程领导实践平台不足，只有少部分教师參与学校课程领导事务，教师在学校课程决策、课程规
中小学管理 2022年4期2022-06-04
- 项目化学习微型研究：撬动教师“做中研，研中思”
型研究;教师专业发展.近年来，项目化学习（Project-Based Learning，简称PBL）作为提升学生21世纪核心素养的一种新型教学模式，受到越来越多中小学教师的关注。浙江省教育厅教研室自2016年起启动STEAM教育探索，聚焦项目化学习。在系列活动的支持下，教师的项目化学习设计能力得到了较大的提升与发展。高质量项目化学习的实施对教师的教育教学能力提出了较高要求。其强调以学生为中心的课程设计，在项目推进的过程中有大量生成性的内容，需要教师根据项目
教学月刊·中学版（教学管理） 2022年5期2022-06-02
- 信息化学科论坛教研模式的简化与优化
力，推动教师专业发展。信息化学科论坛教研模式的构建、完善与推广运用可以更新教研理念，创新教研实践，拓宽教研的学科边界，助推学科教研与信息技术融合发展，对“双减”“双新”改革背景下的基础教育教研具有重要的创新价值。【关键词】教研模式;信息化学科论坛;教师专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）38-0060-04【作者简介】焦文韬，河南省实验中学（郑州，450002）语文教研组组长，高级教师。教研是教学
江苏教育·教师发展 2022年5期2022-06-01
- 疫情背景下师范生信息技术应用能力提升路径
用能力是教师专业发展的关键所在。文章从基本技术素养、技术支持学习、技术支持教学三个层面、九个维度开展调查研究，旨在把握当下师范生信息技术应用能力的现状。研究结果表明，师范生信息技术能力处于中等水平。其中，技术支持教学层面得分最低，且不同性别和专业的师范生在信息责任维度上存在显著差异。基于调查结果，文章总结出提升师范生信息技术应用能力的四条路径：融合思政建设、构建系统化的课程体系、健全软硬件设施及资源平台、提供丰富的实践机会。关键词：师范生;信息技术;应用能
中国教育信息化·高教职教 2022年5期2022-06-01
- 人工智能助推教师专业发展的若干思考
智能助推教师专业发展规划是“教”的行为的具体展开和行动方案，终身学习是应对人工智能时代来临的根本策略。基于此，本文分析了人工智能对教师专业的挑战，提出人工智能助推教师专业发展的有效措施，进而实现教师专业发展的本质与核心，旨在给教师专业成长提供一些参考借鉴。关键词：人工智能;教师专业发展;若干思考分析引言随着政策指引人工智能技术在教育领域的应用，越来越多的智能教育平台、智能教育机器人开始介入教育领域，这类人机互动的教学模式对院校传统教学模式带来冲击，逐渐代替
科学与财富 2022年1期2022-05-31
- 指向首都“四个中心”建设的校本研修特征与模式研究
个中心;教师专业发展;校本研修模式【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2022）05-043-03建设高素质专业化教育人才队伍是《首都教育现代化2035》的十二项战略任务之一。从学校层面如何建设？校本研修是重要一招。对校本研修的重新认识和系统改进，是首都基础教育每所学校在“十四五”时期需要认真思考和着力推进的一项学校发展战略举措，也是立足首都“四个中心”城市战略定位进行教师队伍建设的一项重要内容。当前中小学校本研修存在
中小学信息技术教育 2022年5期2022-05-27
- 教育信息化分析视角下基础教育学段教师专业发展的文献综述
教育学段教师专业发展已然成为推动我国教育信息化进程和基础教育教学改革的关键要素，通过对基础教育学段教师专业发展进行可视化分析，能为后续展开深入研究与实践探索提供参考与借鉴。基于此，文章利用CiteSpace软件对我国基础教育学段教师专业发展研究的816篇核心期刊论文，进行发文量、研究者与研究机构、研究热点等分析。研究结果显示，基础教育学段教师专业发展文献发文量呈现下降趋势;且研究者、研究机构之间的合作较少，尚未形成具有代表性的研究群体;研究热点呈现多元化，
数字教育 2022年2期2022-05-22
- “双减”背景下教师专业发展的变与不变
背景下，教师专业发展面临着价值、理念、实践与研究方面的变与不变。在价值方面，教师专业发展服务国家发展的价值须进一步凸显，但其服务性与引领性双重价值属性的对立统一、动态平衡不变。在理念方面，须承认、理解与积极应对学生“双减”为教师带来的“多增”，但有关教师专业发展内涵、内容、特点的基本认识不变。在实践方面，须为教师腾挪时间，创造自主与合作探究空间，提供关键学习资源与支持，但教师专业发展的主要实践形式与底层机制不变。在研究方面，须进一步改变“客体化”教师的境况
中国教师 2022年5期2022-05-18
- 提升教师课程领导力：区域课程管理者的审思
关键词】教师专业发展 课程开发 校本课程建设 课程领导力教师课程领导力是为了实现课程愿景、促进学生全面发展和自身专业发展，教师在课程设计、开发、实施和评价等课程事务过程中所表现出来的能力[1]。要深化课程改革，建设高质量校本课程，培养学生综合素质，关键在于教师课程领导力。本文将从教师课程领导力提升的动因、策略和效果三个维度探讨如何区域内提升教师的课程领导力。一、区域内提升教师课程领导力的动因审思1. 立德树人之需：提升教师课程领导力的根本动因我们知道，教书
中国教师 2022年5期2022-05-18
- 乡村幼儿园教师专业发展支持现状及改进建议
村幼儿园教师专业发展内嵌于家庭、幼儿园和社会关系网络之中，需要多元支持主体提供精准支持。本研究以贵州省362名乡村幼儿园教师作为调研对象，采用调查法探讨其专业发展支持状况。为了促进乡村幼儿园教师队伍建设和乡村幼儿教育高质量发展，政府应落实政策制度，优化资源配置;社区应重塑乡土文化，营造发展氛围;幼儿园应发挥园长引领，变革管理制度;家庭应构建和谐环境，给予更多理解，为乡村幼儿园教师在内外支持交融中赋权增能，使其走向“生命自觉型专业发展”道路。【关键词】乡村幼
中国教师 2022年5期2022-05-18
- 小学数学教师专业发展导向的听评课研究
学数学;教师专业发展;听评课研究引言在小学数学教学工作展开的过程中，教师是教学工作得以有效落实的主体力量，保证教师的专业素质和教学技能是提高整体教学水平的根本。同时，通过教师的教学水平提升，也能够让教师更好地适应全新的教学模式。因此，还需要学校方面积极落实听评课的教研活动，以此来整合教师资源，提炼出当前教师教学中存在的主要问题和主要矛盾，使其成为改进教学方法、优化教学体系的重要指导和参考。一、小学数学教师专业发展导向的听评课概述教师的专业化发展是提高小学数
快乐学习报·教师周刊 2022年15期2022-05-16
- 构建促进幼儿教师专业发展的园本培训策略
本培训;教师专业发展一、实施人性化管理，提升教师价值观是园本培训的保障（一）发挥教师的能动性教师和幼儿是学前教育的主体。在育儿工作中，教师需要在不断探索中形成属于自己的独特风格，而不是单纯地去模拟、复制其他教师。（二）改善教学氛围和环境幼儿园教师工作是否有愉快感，直接与教师工作压力的大小有着直接的关联性。优质的研讨环境与育人氛围，可以让教师们感受到育儿工作的乐趣，进而从主观意识上更愿意在工作上投入更多的精力与时间。例如在教研活动开始前，让教师唱上一支自己喜
三悦文摘·教育学刊 2022年8期2022-05-14
- 技术赋能下帮扶薄弱学校发展的“多维协同”模式研究
校帮扶；教师专业发展；多维协同中图分类号：G434 文献标识码：A* 本文系教育部人文社科基金项目“在线学习者持续学习行为与动机模型研究”（项目编号：20YJA880020）阶段性研究成果。当前教育公平和教育均衡发展问题日益受到社会关注。我国教育在发达与落后地区、东西部地区和城乡之间呈现二元结构，区域之间、城乡之间优质教育资源存在供给差异。教育薄弱地区存在办学条件和优质资源不足，师资质量不均、数量不足。相对于优质学校，薄弱学校由于所处的地理位置、经济水平、
中国电化教育 2022年5期2022-05-13
- “教师专业发展”大家谈
识是影响教师专业发展的重要因素，具有较强自我专业发展意识的教师更关注自己专业结构的变化，对自己的专业发展负责，他们易于成为“自我更新”取向的教师专业发展履行者。教师专业化发展是提高學校凝聚力的核心要素，是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是学生发展的根本保障。一个学校有没有凝聚力和向心力，教育质量如何，教育改革成效如何，教师是关键。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生
教育·校长参考 2022年3期2022-05-06
- 以基于大观念的英语教学促进学生和教师的共同成长
体教学;教师专业发展随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《新课标》”）的颁布，基础教育阶段的广大英语教师积极尝试通过单元整体教学落实学生核心素养的培养。在此过程中，广大英语教师积累了丰富的经验，但同时也遇到了诸多实际困难，出现了不少操作误区。为了突破英语教师面临的教学瓶颈，传承性、创造性地发展素养立意的教学实践，基于大观念的英语教学应运而生。王蔷等指出，大观念是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年4期2022-05-05
- 表现欠佳教师的识别与辅导： 基于国外文献的分析
佳教师;教师专业发展;教师评价提高教育质量的关键在于提高教师质量。为全面提高教师队伍整体素质，确保学生获得全方位优质教育，应有效识别并辅导那些在专业表现上未达到最低标准的教师，防止他们对学生学习素养的发展、学校中良好人际关系的培育乃至教师队伍整体素质的提升可能产生的负面影响。对此，国外的研究和实践能提供一些借鉴和启示。一、表现欠佳教师的定义研究者们通常将表现欠佳教师（underperforming teachers）描述为“不胜任”教师（incompete
基础教育参考 2022年2期2022-05-05
- 唤醒·赋能·共生：从外铄走向内生的教师发展之路
师团队;教师专业发展;文化唤醒;专业赋能;协同共生【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）30-0051-04【作者简介】汤岚，江苏省苏州市沧浪教育集团（江苏苏州，215006）总校长，正高级教师。江苏省苏州市沧浪教育集团（以下简称“集团”）以百年老校苏州市沧浪实验小学为核心校，共有5所成员校。成立之初，成员校教师对集团文化认同程度不够、综合育人能力薄弱、专业素养结构不完整、专业持续发展内驱力不足等问题较
江苏教育·教师发展 2022年4期2022-04-30
- 教师专业发展的基本路径及其创新
究显示，教师专业发展的基本载体包括课堂基地、研修基地和项目基地，涉及“知识教育到学术教育”“青蓝工程到普惠工程”“前瞻课题到名师课程”等教研思维、工程思维的有序执行，以及“在地性教研写一体”思想的定性回归与创新，终于教师专业发展的适应与卓越，进而使“教好书、育好人”的初心落地，使“立德树人”的目标逐级实现。【关键词】教师专业发展;教研思维;工程思维;路径创新【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）30-002
江苏教育·教师发展 2022年4期2022-04-30
- 在场而不囿于场：教师现场学习的完整意蕴
场学习是教师专业发展的基本方法。学习现场随处可见，内涵丰富，但又纷繁复杂，容易让人迷失，是一种复杂性存在。要在这个复杂性存在的现场中学得更好，需要我们有在场的发现、建构与表达，也需要有场外的功夫：进场前的学术准备、离场后的梳理与反思，从而构成“在场而不囿于场”的现场学习的完整意蕴。【关键词】现场学习;教师专业发展;完整意蕴【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）30-0016-04【作者簡介】张菊荣，江苏省苏
江苏教育·教师发展 2022年4期2022-04-30
- 关于教学反思与教师专业发展之间的关系的思考
学反思与教师专业发展二者之间关系：1、从个人经历的反思中获取发展的资源和动力;2、从课堂教学环节的持续反思中获得教育智慧;3、从个人阅读的反思中提升精神境界;4、从合作反思中拓展专业视野。关键词：教学反思;教师专业发展;路径 上个世纪末以来，各国都在改革中寻求教师成长与发展模式，“反思”一词逐渐的开始进入到教育科研工作者和广大一线教师的研究视野中。近年来，“反思”一词出现在教学的专著和论文中的频率也逐渐增多，人们逐渐认识到反思与教师专业成长之间的联系和规
客联 2022年2期2022-04-29
- 教师队伍建设： 赋能小学劳动教育高质量发展
量发展;教师专业发展;教师队伍建设2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。为全面落实党的教育方针政策，劳动教育已然成为五育共融教育体系中非常重要的一环。2020年3月，中共中央国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中明确提出，“中小学劳动教育每周不少于1课时”“为学校配备必要的专任教师”。[1]而教师作为劳动教育课程的直
教书育人·校长参考 2022年4期2022-04-29
- 综合英语课程中外教师合作教学模式对教师专业发展的影响
促进英语教师专业发展，西部某地方院校开展综合英语课程中外教师合作教学模式。研究表明：中外教师合作教学模式提高了教师的语言水平和教学水平，丰富了教师的文化知识，提高了教师的人际沟通和团队合作能力。關键词：综合英语课程 中外教师合作教学 教师专业发展1 引言教师发展是指教师在自己的专业、教学、科研等领域所取得的进步和成绩，是学校改进计划的中心，更是学校发展和教育改革成败的关键[1]。Richards 和Farrell指出，语言教师的专业发展是为了实现学校目标和
成长 2022年5期2022-04-28
- 生命自觉：从实然走向应然
师团队;教师专业发展中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1673-9094（2022）02B-0014-04收稿日期：2022-01-12作者简介：杨九俊，江苏省教育学会名誉会长，江苏省教育科学研究院研究员，江苏省特级教师。教师是教育发展的第一核心资源，名校之所以卓然而立，关键在于有一批名师。名师何以能“名”？怎样让教师走向卓越？怎样让教师的成长有一种龙腾虎跃的景象？江苏省新海高级中学在创建高品质示范高中的进程中，以教师生命意义的追寻和超越为一
江苏教育研究 2022年8期2022-04-27
- 立足校本研修促进小学英语教师专业成长
本研修;教师专业发展;专业引领;同伴互助随着新课改的深化，教育形式日新月异，学生的认知水平超前，教师面臨着前所未有的挑战。英语学科素养的提出也对英语课堂教学有了更高的要求。因此，教师的专业成长需要显得尤为迫切。学校作为校本研修的重要基地，必须要为小学英语教师营造学习型的文化氛围，搭建专业发展的平台，使教师不断提高教育理论素养，拓宽视野，提升教育理念，增强创新意识，提高教育教学能力。一、有效引导，培养教师的科研意识校本研修成效的高低，与教师参与教育科研的积极
教学研究与管理 2022年3期2022-04-25
- 中小学音乐名师工作室的运行机制与独特价值
小学音乐教师专业发展中的运行机制与独特价值。关键词：名师工作室;中小学音乐教师;教师专业发展“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位就愈发凸显，因此，教师专业化已成为世界各国及我国教师教育研究的重要课题。在基础音乐教育教学中，中小学音乐教师们以前所未有的热情和客观精神将探索的长矛指向课堂之外的教学研究，他们对教师专业素养和教学技能有了更高要求，开始构建一种新型的以激发中小学音乐教师专业自主发展
快乐学习报·教师周刊 2022年2期2022-04-22
- 教师专业发展面临的矛盾及应对策略
关键词：教师专业发展;学科专业能力;课程意识;教学研究;教育科研教师在专业发展的过程中，必然会面临一些矛盾。如果这些矛盾不能很好地解决，不仅会影响教师追求专业发展的持久动力，而且会对教育教学改革和质量提升产生消极影响。本文试结合自身的成长经历，谈谈教师专业发展中存在的一些矛盾和我们应对这些矛盾的做法。一、协调、处理服务学生发展与追求自身发展的矛盾：在服务学生发展中实现自身发展，通过自身的发展更好地服务学生发展教师是因学生而存在的职业，为学生的健康成长、积极
教育研究与评论 2022年3期2022-04-21
- 教师是教室里最重要的学习者
关键词：教师专业发展;教师学习;角色转型;认知导师2022年初，在浙江省杭州市名师班的一次活动上，某位校长分享她的阅读经验，提到2021年她在某阅读App上一共读了232本专业书籍。这个数字引发现场一片惊叹，也让大家陷人深思：作为一名教师，你是否在阅读、在学习，在专业前行的路上？温儒敏教授在谈及语文阅读教学为什么要提倡"1+X"群文阅读方式时曾说：现在的语文教学最大的弊病是少读书、不读书。①我们有没有思考过，学生仅仅是在语文课程中少读书、不读书，还是在其他
教育研究与评论 2022年3期2022-04-21
- 融合：集团化办学背景下教师专业发展的实践与思考
更促进了教师专业发展水平的提升。而教师专业发展对集团化办学又具有反作用。文章基于集团化办学的特点，从融合的角度，结合长期的实践经验，研究了集团化办学背景下的教师专业发展的策略、成效与不足，并提出了针对性的改进措施。关键词：集团化办学;教师专业发展;顶层设计中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2095-919
名师在线·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 教师实践性知识的研究进展
性知识;教师专业发展;应用性研究;基础性研究中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2022）03-0103-05 国外教育者率先进行了教师实践性知识的研究，其中以舒尔曼的学科教学知识理论、艾尔贝兹的实践性知识理论以及舍恩关于反思性实践者的论述等为代表。在此引导下，国际教师教育研究重点逐步转向教学实践。之后，国内外关于教师实践性知识的研究经历了从研究教师外在行动到聚焦内部理论核心的转变[1]。 我国1993年颁布的《教师
赤峰学院学报·自然科学版 2022年3期2022-04-19
- 指向深度思考力培养的教师培训变革
师培训;教师专业发展教师思考力是实现教师专业发展、走向幸福生活的钥匙，是影响教师培训有效性的重要因素。当下的培训现状是，越来越多的培训者和工作者在培训模式、培训内容、培训理念等方面找突破口，却忽视了教师思考力在培训中的关键作用。为了解决当前教师培训的困境，提高教师培训的有效性，本文对教师培训中的教师思考力做简要讨论。一、当前教师培训的困境（一）话语困境：教师培训理论与实践的脱节话语权是一个组织生存状态的重要表现，对教师培训话语状态的考察，有助于我们进一步明
广东教学报·教育综合 2022年39期2022-04-19
- MOOC平台促进教师专业发展的内在机理
建其促进教师专业发展的内在机理，对了解MOOC平台对教师专业发展的影响路径具有重要价值。该文基于扎根理论和半结构化访谈，以16位中国大学 MOOC平台教师学习者为研究对象，分析访谈的质性资料，进行程序化编码并构建理论模型，揭示MOOC平台促进教师专业发展的形成因素和内在机理。研究发现，在MOOC平台促进教师专业发展的过程中，平台吸引、学习困境、情感状态、互动学习等因素发挥了重要作用。进一步解构独立因素直接影响及调节因素间接影响的内在机理，各个主范畴因素相对
中国电化教育 2022年4期2022-04-18
- 欠发达地区信息技术教学应用的影响因素研究
响因素；教师专业发展中图分类号：G434 文献标识码：A* 本文系湖北省教育科学规划课题“构建线上线下融合的课堂新型教学模式创新实证研究”（课题编号：2020GA005）、国家自然科学基金项目“人工智能助力乡村教师新型研修模式构建及应用策略研究”（项目编号：72164004）阶段性研究成果。一、引言信息技术为教育场域注入新的元素，对教育发展产生深远影响，已获得国家层面的高度重视。2018年教育部颁发《教育信息化2.0行动计划》提出要“发挥技术优势，变革传统
中国电化教育 2022年4期2022-04-18
- 国内STEAM教师培养现状研究
培养; 教师专业发展; 教师策略中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2022）04-60-03Research on the current situation of STEAM teacher training in ChinaSong Bingqian Cheng Tianle（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062， China）Abs
计算机时代 2022年4期2022-04-12
- “双基地双导师”模式促进教师专业素养提升
双导师;教师专业发展;师训教师是教育发展的第一资源，是满足人民群众对公平而有质量的教育的向往的关键。作为惠济区政府主办的示范性名校、市首批新优质初中学校之一，多年来郑州市惠济区第一初级中学一直致力于教师队伍的专业化发展，名师、骨干教师队伍不断壮大。随着学校规模的日益扩大、新入职教师数量的不断增加，以及辖区居民对义务教育质量要求的不断提高，学校教师的专业化发展遇到了瓶颈期，为解决学科教学、科研、课程等方面遇到的问题，经过针对性的调查、研究、论证，我校与某大学
速读·上旬 2022年2期2022-04-10
- 多维视角下的教师专业发展理论与实践
关键词：教师专业发展;教师知识;教师教育学;教师教育者;自我研究中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2022）2-0004-08一、引言作为澳大利亚莫纳什大学约翰·莫纳什爵士杰出讲座教授（Sir John Monash Distinguished Professor）和教育学院院长，约翰·洛克伦（John Loughran）教授因其在教师教育和科学教育领域的一系列卓越研究而在国际上享有盛誉。他的主要学术专长包括：教师教育学、
大学教育科学 2022年2期2022-04-09
- 高职英语教师职业认同现状调查与分析
业认同;教师专业发展中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）07-0189-04Abstract： This study analyzed the current vocational college English teachers' professional identity based on the investigation of 98 vocational college Eng
高教学刊 2022年7期2022-04-08
- 心理微系列作品助力心理健康教师专业发展的实践与思考
心理健康教师专业发展中的实践应用。【关键词】心理微系列作品;心理健康教师;教师专业发展 【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）24-0017-04【作者简介】赵颖梅，南宁市教育科学研究所（南宁，530012）心理健康教研员，一级教师。一、心理微系列作品在促進心理健康教师专业发展上的优势（一）制作便利，人人可参与心理微系列作品的制作本身就是一种专业发展形式。并且，心理微系列作品制作便利，人人可参与。心理健康教
江苏教育·心理健康 2022年3期2022-04-03
- 基于自我导向学习的高职院校教师专业发展策略探析
高职院校教师专业发展的个性化和可持续性，是提升高职院校教师专业发展成效的有效方法。以自我导向学习理论为引领，客观分析高职院校教师专业发展现状，并有针对性地提出合理化建议：激发动机、强化自我导向学习意识，提升能力、明晰自我导向学习步骤，创设环境、营造浓厚学习氛围，搭建平台、整合优质学习资源。关键词：自我导向学习;高职院校;教师专业发展基金项目：江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十三五”2019年度科研规划课题“基于自我导向学习的高职英语教师专业发展研究”（项
职教通讯 2022年3期2022-04-03
- 雅斯贝尔斯《什么是教育》述评
观，对于教师专业发展与本真教育的回归具有重要启示意义。本文通过文献研究法、历史研究法分析得出雅斯贝尔斯的师生交往观是“教师与学生的对话与敞亮”，而这种师生交往观的实现必须基于平等、自由与爱的对话。 关键词：《什么是教育》 雅斯贝尔斯 师生交往 教师专业发展审视当下教育现状发现，“我们的儿童正普遍处于一种受逼学习的状态”[1]。填鸭式的教学、忽视个人主体性的发挥、片面追求升学率、忽视学生的自我生成等教育异化现象不断涌现。功利主义思想的浪潮下，价值观迷失的社会
文学教育·中旬版 2022年3期2022-04-02