融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式研究
——以财务管理课程为例

2018-11-25 03:18温州职业技术学院浙江温州325035

商业会计 2018年15期

（温州职业技术学院浙江温州325035）

一、引言

2014年财政部颁布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》表明了国家对管理会计人才培养的重视。2016年,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出要提升大学创新人才培养能力的重要目标,要求会计人才应具备支持决策的管理能力、数据分析处理能力及素质。由此可以看出,市场对会计人才的需求标准发生了很大变化,“管理型”会计人才将会受到市场的青睐。

在管理型会计人才培养目标下,财务管理作为会计专业的核心课程,急需在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出,要通过互联网探索新型教育服务供给方式。2016年浙江省教育厅印发的《浙江省高等教育“十三五”发展规划》提出,要深入实施课堂创新行动计划,加大推进课堂教学创新力度,适应“互联网+”时代的发展,全面推进智慧教育。因此,探讨管理型会计人才培养目标下,高职财务管理课程中融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式具有现实的意义。

二、融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式的基本内涵

翻转课堂是改变知识传授和知识内化过程,教师借助于各种信息化技术手段让学习者在课前完成知识的学习,课中主要开展讨论汇报、师生交流、答疑解惑。教学过程重在加深学生对知识的理解,关注学生对知识的应用。可有效解决课堂教学时间紧张的不足,增加师生互动,促进学生创造性思维的发展。

对于智慧课堂的内涵可以从教育视角和信息化视角来理解,本文出于对信息化教学研究、教学模式的考虑,侧重从信息化这一视角对“智慧课堂”进行界定。基于管理型会计人才培养目标,融入翻转课堂理念的高职财务管理课程智慧课堂教学模式是从培养学生核心素养出发,利用先进的信息技术手段翻转教与学的过程,发挥智慧教学平台在课前、课中、课后三环节推送资源、采集与分析数据、及时评价学习过程、充分教学互动等优势,与其他智慧课堂教学模式的最大区别在于结合翻转课堂的理念,课中不再一味讲解具体的知识,而是通过智慧平台,下发具体的任务,课中采用任务驱动、案例分析等多种混合式教学方法,学生在平台中,独自或者以小组形式完成相应的教学任务,通过平台反馈完成任务的情况,并由学生在课堂中进行成果展示和汇报,教师在课堂中起到引导启发、答疑解惑的作用,学生通过智能设备探究学习,在主动探究中获得思维发展、技能习得,提升创新、分析、评价、答辩等各项能力,课后教师提供个性化辅导,最终实现学生的智慧生成的一种高效的教与学模式。

三、财务管理课程应用融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式的必要性

首先,“互联网+”时代智能手机功能的优化,对学生的诱惑越来越大,即便课堂中明确禁止玩手机,但是仍然不能起到好的效果。既然明令禁止行不通,不如在课堂中正面使用手机。利用翻转课堂,课中通过智慧平台下发不同层次难度的学习任务,学生必须在规定时间内上传结果,由系统进行实时评价,让学生在课堂中没有时间玩手机,手机真正成为上课学习的工具,使学生高度集中注意力。其次,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》及《国家教育事业发展“十三五”规划》等强调深入推进“大众创业、万众创新”,“互联网+”下财务软件、财务机器人的发展,迫切要求高校培养管理型财会人才,而管理型财会人才的能力要求明显区别于传统核算型会计人才,除了需要具备会计核算知识外,还要求学生具有一定的战略思维,具有良好的战略规划,对风险进行管理,有较强的创新精神,能与他人进行良好的沟通交流,具有解决复杂问题的能力,而这些能力的培养需要学生通过完成具体的、真实的任务,并进行充分的研讨,疑点得到解答,融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式可为这些能力的培养提供时间和空间上的可能。最后,目前国内学者对智慧课堂教学的研究还处于起步阶段,很多都仅停留在理论研究层面,对智慧课堂的实际教学应用研究很少,因此有必要对这种新型的教学模式进行深入的实践研究。

四、财务管理课程中融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式构建

（一）整体设计思路。结合翻转课堂理念和智慧课堂现有的教学模式,本文尝试构建融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式,设计了课前、课中、课后三环节教师教学、学生学习和师生互动的过程,并设计了相应的教学评价方法。具体如下页图1所示。

（二）具体构建策略。

1.教学内容选择与设计。根据财务人员的岗位需求、翻转课堂教学的实施需要,筛选设计课程内容,确定认识企业理财环境、培养财务管理价值观念、筹资管理、投资管理、资金营运管理、收益分配管理、财务预算、财务分析与评价八个项目,将每个项目分解为可执行、易操作、具体的子任务。

2.教学过程。

(1)课前实施阶段。教师对教学项目进行深入分析,分解为具体任务,明确每个任务的教学目标,根据教学目标,将每个任务制作成简短的教学微课视频,通过智慧平台,向学生进行推送。为了增强学习的明确性,同时推送学习任务单,让学生明确教学的目标、掌握的程度、需要完成的课前学习任务等。通过平台的监测,掌握学生是否观看视频的情况,对未在规定时间内完成视频学习的学生,通过平台进行提醒和督促,一定程度上保证大多数学生都能在课前进行微课学习,确保翻转课堂的教学效果。同时利用一定的信息技术手段,在视频学习过程中,插入简单的问题,学生只有在完成题目后才能继续观看,来提高学生观看视频的效果。学生在平台中观看微课视频,完成课前学习及学习任务单,在平台中与教师、同学及时交流和讨论学习中的疑惑,获得初步释疑。教师通过搜集学习任务单,跟踪学生学习任务单中任务完成的情况和学生提问的情况,了解学生掌握的情况,把握需要在课堂进行重点分析的内容。在此基础上,教师在课前发布少量的测试题,这些测试题都设置为客观题的形式,设置测试的截止时间,学生提交测试后,就可以查看测试结果,等规定的测试时间结束后,学生可以查看正确答案,以此进行查漏补缺。通过测试一方面促进学生课前微课的学习,另一方面通过检测发现学生存在的问题。学生通过查看正确答案,自我进行分析,解决不了的问题,可以在平台中留言。教师也可以根据平台对学生测试结果的分析报告发现相应问题,对于错误率很高的题目可在课堂中进行重点分析讨论。同时也能及时发现个别课前学习困难的学生,及时对其进行针对性的个性化辅导,为后续课堂任务的完成奠定基础。

(2)课中实施阶段。针对课前学习中发现的问题,进行共性问题的重点讲解分析,解决学生课前学习中存在的疑惑。创设具体的财务情境,通过平台发布具体的任务,引导学生开展小组合作,探究寻找问题的解决方法,学生完成任务后,将结果上传平台,并通过随机选定小组,进行任务完成的讲解,在学生展示的过程中,通过学生互相点评和教师的补充点评,完成对知识的掌握。

在完成一定的独立的任务后,教师在平台中发布一个较为完整的综合性财务案例,这个案例是教师结合几个知识点进行整合后的案例,取自企业的实际,通过智慧平台下发到每组学生,要求各组学生从案例分析中找出需要的相关理论知识点,鼓励学生开展协作式学习。在探究过程中,教师把学生讨论的内容投射到屏幕上,活跃课堂气氛,增强互动感。借鉴教学平台中直观的图表数据分析,教师对每个小组的完成情况进行点评,鼓励学生的自我辨析和其他小组的相互点评,促进学生批判性思维的形成,提高学生的语言表达能力。对表现较好的学生和小组,及时记录到平台中,以鼓励学生自主探究、协作学习。在课堂的后半部分,教师发布随堂测验题目、限时提交,要求学生当场在规定时间内完成。智慧平台收集并分析测试结果,教师把握学生对知识的应用情况,最后总结重难点,对个别问题进行强调。最后布置作业,作业可以发布一个具体财务管理案例,要求学生利用所学的知识进行分析,撰写相应的分析报告。

(3)课后实施阶段。传统教学中布置的作业都是学生完成后统一上交由教师批改,有时学生可能只看到教师批改的结果,但是无法很快知道错在哪里,不知如何订正。所以传统的作业批改方法不能做到及时向学生反馈学生的掌握情况,这种滞后性可能会产生一系列的连环效应,很多学生可能会因为前面的知识掌握不好,影响到后续的学习。通过智慧课堂教学平台,可有效解决这一问题。

通过智慧教学平台布置作业,设定好每次作业完成的截止时间,要求学生将完成的作业以拍照或电子文档的方式上传,时间截止之后,教师在平台中批改作业,能节约作业本上交和下发的时间,教师也能及时地批改作业,学生能及时得到作业批改的反馈,可以及时了解自己的薄弱环节。根据作业反映出的问题,结合学生个体差异,教师可以在平台中与学生进行分析,相应地向学生推送个性化的学习资料,帮助学生解决存在的问题。针对一些基础比较薄弱、存在较大学习困难的学生,教师录制分析解题视频,发布给指定的学生,学生通过观看解题视频,对其中不明白的地方继续与教师、同学进行在线交流讨论,可以取得更高效的辅导效果。每个项目结束后,教师结合教学内容布置案例分析的作业,要求学生撰写案例分析报告,总结分析的过程,并做出管理决策,从而提高学生分析、总结案例的能力,也可以提高学生的表达、写作能力。

3.教学评价。融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式的考核包括对学生课前、课中、课后三环节在知识、能力、情感态度等方面的考核,采用评价方式、评价主体、评价内容多元化的评价方法。评价方式包括形式性评价和终结性评价两方面,评价主体包括学生自评、教师评价、组间互评和组内互评四方面,其中形成性评价考核课前、课后、课中三环节中学生在自主学习能力、任务完成能力、问题分析与解决、成果展示等方面的能力,形成性考核的成绩在平台中实时记录,学生可以每天实时看到形成性成绩以及自己在班级中的排名,做到绝对的公开,也能形成一定竞争的氛围。具体如图2所示。

五、结语