落实高等教育财经类专业立德树人：实然逻辑与应然路径

（北方工业大学北京100144）

党的十七大报告明确提出：育人为本，德育为先。胡锦涛总书记在党的十八大报告中强调：把立德树人作为教育的根本任务，推动高等教育内涵式发展。习近平总书记在党的十九大报告中强调：要办好人民满意的教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现高等教育内涵式发展。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”从“落地生根”到“开花结果”并形成生动实践，是新时代背景下高等教育财经类专业的最新教育理念。高等教育财经类专业内涵式发展从“推动”到“实现”，高校被赋予了更高的历史使命。中国梦的实现迫切需要高等教育财经类专业立德树人的落实。

一、落实高等教育财经类专业“立德树人”的实然逻辑

“立德树人”原意为“树立德业，培养人才”。“立德”语出《春秋左传》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”语出《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”立德树人的理论依据是马克思主义“人的本质观”和列宁关于青年德育的思想，其核心是培养大学生正确的人生观、价值观、世界观（杨艳春，2014）。立德树人，亦即，立“社会主义道德和共产主义道德”，树“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人将人的发展放到首要位置，着眼于培养大学生的社会责任感（侯锡铭，2017）。立德树人蕴含着教育者以德立身、以德立学、以德施教（戴锐、曹红玲，2017）。

新时代背景下，“立德树人”的内涵更丰富。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。这“四个服务”赋予高等教育新的时代使命，赋予高校立德树人新的时代内涵。

新时代背景下，社会对落实“立德树人”的需要更加迫切。当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，供给侧结构型改革势在必行，发展经济的着力点在实体经济。如何推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合？如何在创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域形成新动能？如何促进我国产业迈向全球价值链中高端？这一系列问题的突破迫切需要一大批具有国际化创新型高素质财经类人才。

当前，我国社会主要矛盾为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。高等教育东中西部发展不平衡不充分、城乡发展不平衡不充分。平衡发展东中西部高等教育，充分发展城乡高等教育，落实高等教育财经类专业“立德树人”，能够助力实现少年强、人民幸福、民族振兴、国家富强，进而满足人民对更好的、更高的、更美好的生活要求。

二、落实高等教育财经类专业“立德树人”的应然路径

（一）增强财经类大学生主观能动性和社会责任感：向美而行，为中国梦

列宁认为，青年德育教育应充分发挥青年的主动性和首创精神。王国维认为，美育者一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。清华大学校长邱勇呼吁“向美而行”，倡导青年学子要努力塑造美的心灵，要用心感受科学之美，要用一生去追求人性之美。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。上述重要思想，为高等教育财经类专业立德树人指明了方向。

贯彻落实全国高校思想政治会议精神，“立德树人”围绕“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题展开。具体地，大学生应当坚持中国自信，充分发挥自我教育主观能动性，修身立德，勇于担当起知识分子的社会责任。一要转变心智模式，塑造美的心灵，以强烈的革命事业心积极参与并尽快融入集体，将财经人的梦想与学校、国家的梦想有机结合起来。二要深度思考并践行财经理论联系财经实务，积累实践经验，用心感受财经之美，打造具有核心竞争力的本领。三要在工作中树立政治意识、全局意识，讲实话，办实事，求实效，做到有拿得出手的成绩，有引以为豪的财经工作。四要全面成长，增强社会责任感，以更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

（二）建立高校内部控制管理体系：贯彻三全育人

根据COSO报告，内部控制包括内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督五个方面。这对高校建立基于内部控制的三全（全员、全过程、全方位）育人管理体系具有重要启示意义。基于内部控制的三全育人管理体系应贯穿于学生思想层面、生活层面、学习层面和工作层面这四个关键层面。为将三全育人思想与高校内部控制管理体系更好的融合（宁美军，2014），实现“全员、全过程、全方位”教育教学育人工作格局，应充分贯彻落实以下工作：

第一，要构建学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制，优化高校内部控制环境。在内部控制环境良好的高校，在父母身体力行的榜样教育下，在校外知名人士、优秀校友的鼓舞下，在优秀学子的激励下，财经类学生更能充分发挥主观能动性，有效进行自我教育和自我管理，进而更有动力塑造美好的心灵，追求财经文化之美。优化高校内部控制环境，最有效的途径是坚持中国文化自信，以文育人，培育优良校风学风：以思想文化引领工程，文化修养提升工程，师德建设弘扬工程，学风创建实践工程，素质教育精品工程，网络文化创新工程，人文景观建设工程，人才队伍培养工程为抓手；弘扬财经匠人精神。优化高校内部控制环境，应体现立德树人的文化气息，以人为本的教育理念，立德树人的内涵式发展，充分发挥制度文化在立德树人中的引导作用（许军国，2014；陈超，2016）。

第二，要确立全面风险管理理念，形成党委领导、校长管理、教师治学、辅导员引导、班主任监督五位一体的全过程育人机制。从学生进入校门到毕业，不论寒暑假，学校都积极贯彻落实高校思想政治教育，持续动态监管学生思想动态，并制定可行的风险应对措施。

第三，要充分利用师生管理信息与沟通系统，建立高校与学生的友好对话机制，切实了解学生的需求，并有针对性地满足学生的需求，促进学生全面健康成长。实践中，笔者所在单位建立了舆情信息搜集的三级互动网络机制，全覆盖各领域、各类群体，全时段掌握师生思想动态和各类舆情信息，及时研究判断安全稳定形势动态，全方位加强综合防控体系建设。

第四，要完善师生管理控制活动设计。在学生关注的奖助学金管理、就业、升学等方面，坚持不相容岗位相分离等原则，切实发挥内部控制作用，保障学生的切身利益。大决策事项、重要人事任免事项、重大项目安排事项、大额度资金运作事项都经过会议集体讨论决定。

第五，要建立健全学生管理绩效评价机制，从学生工作、科研绩效、社会实践、学科成绩等综合维度考核，并根据学科属性设定相应维度的权重。

（三）建设高校辅导员和心理咨询教师队伍：提升队伍共情能力

从实践角度，高等教育财经类专业大学生由于自身专业特质，其性格更加偏内向。然而随着新时代背景下社会经济发展日新月异，环境不确定性错综复杂，当财经类专业大学生面临自身发展不平衡不充分时，很容易产生心理问题。此时，他们迫切需要具有共情能力的高校辅导员和心理咨询教师引导他们正确认识自身发展不平衡不充分，并重新勇于追求美好。

从理论层面，共情能力是高校辅导员和心理咨询师工作胜任特征的核心要素。共情（empathy）是理解和体验他人感受，并对他人的处境做出适当反应的能力，是促进人际互动的重要变量，是一种非常重要的能力素质 （De Waal，FBM，2008；Yamamoto，S.，2017）。高校辅导员和心理咨询教师共情能力是指，高校辅导员和心理咨询教师在与大学生互动交流过程中理解和体验大学生的内心世界，并能作出相应的行为和态度回应的能力（陈建文、许蕊，2017）。据对来自全国各地30余所高校的335名辅导员的调查结果表明：（1）高校辅导员的共情能力由共情意识、共情思维和共情反馈三个维度构成；（2）高校辅导员的共情能力存在性别、工龄、年龄和职称上的显著差异，具体地，女性的共情能力显著更高，年龄大、工龄长的高校辅导员的共情能力显著更高，高职称者的共情能力显著更高；（3）高校辅导员的人格特质（严谨性、外倾性、神经质）与共情能力之间显著相关（陈建文、许蕊，2017）。

基于上述实践和理论，建设财经类高校辅导员和心理咨询教师队伍时可从以下途径入手：一是财经类高校应着力提升队伍的共情能力，这样有助于建立财经类高校辅导员和心理咨询教师与学生更有效顺畅的对话机制，使得财经类高校辅导员和心理咨询教师能够快速理解并贴近大学生学习，贴近大学生生活，贴近大学生思想，并据此作出切实有效的指导建议。二是财经类高校应严格明确招聘标准，并对女性、年龄大、工龄长、职称高这四个特质赋予较高的选择权重。三是财经类高校辅导员和心理咨询教师应在组织生活中花笨功夫，在理论学习中下苦功夫、在党务和业务工作中体现硬功夫，切实提高共情能力、理论素养和素质素养。

（四）创新财经类高校教师育人机制：打造小班型、研讨式教学平台

新时代背景下，我国高等教育财经类专业向小班型、研讨式教学模式改革是大势所趋。小班型、研讨式教学模式把国家发展和个人发展紧密联系起来，着力于构建“理论、实践、素质”三位一体的新型教学模式，对培养财经理论与社会实践相结合的高素质复合型人才具有重大的现实意义（陈艳利、陈鹏，2013）。

创新财经类高校教师育人机制，首先要树立教师的师德示范，扎实推进教职工思想政治工作，教师以身作则坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，这些美好的素质也会潜移默化地影响并作用于学生，学生的道德素养和专业素养也会更高。

创新财经类高校教师育人机制的重要建设途径是打造小班型、研讨式教学平台。一要调整与推广小班型、研讨式教学理念，缩减班级规模，将“教师讲授”转变成“师生研讨”，着力引导教师潜心育人，构建多样化的人才培养模式。二要重造与完善教学制度。从多样化设置课程（根据财经类学科属性增设应用型较强的课程）、多样化教学方法（包括小组教育、协同教学、创造学习情境等）、四位一体化配备教师（导师+班主任+辅导员+心理咨询师）、多元化考核方式、个别化教学、多样化网络平台教育等六个层面入手。三要转变与深化教学实践，将社会企业引入课堂，密切理论联系实际。第四，要支持与创新网络教学平台，促进研讨式教学过程中师生多维互动的实现，改进学生成绩与能力的综合评价体系，完善课程教学的有效监控（陈艳利、陈鹏，2013）。可以说，小班型、研讨式教学平台的构建，将有效提高学生到课率和抬头率，进而提高教师获赞率，师生在互动中教学相长、实现双赢。