高职院校专业教学中德育教育渗透方法的探索与研究

文/河北机电职业技术学院 宋冬梅 杨建 柳西波

德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。德育教育的目标是使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。我们作为进入社会进行社会活动的人来说，尤其是在现代社会中，无论是社会交往活动还是商贸交易活动，只要参与社会活动，最需要的就是诚实守信、独立自主、公平竞争等品质，这些道德观念的建立，恰恰需要学校的德育教育。

而近些年来，随着就业压力的增大和市场经济发展，大学生德育素质也出现一些问题，在市场经济的环境下学生的价值观念发生了转变。部分学生对社会主义市场经济认识不足，在认识上出现了误区，价值观念发生扭曲。一些学生错误地将等价交换视为思想行为的准则，在为社会付出的价值观上具有浓厚的“务实性”，表现在利他的同时首先要利己，甚至只顾自己的利益，而不顾他人的利益和社会公德，认为生活的真谛就是享受。目前，劳动力市场及用人制度发生了变化，提出了新的人才质量要求，这使大学生在择业时很迷茫。当前就业形势非常严峻，很多大学生毕业就意味着失业，这也导致了一些在校大学生不思进取，得过且过。资料显示，近年来大学生犯罪呈上升趋势。当前大学生德育教育已成为高校教育工作中的一项重要任务。根据近年来学生的整体情况来看，道德教育的确到了必须面对和着手解决的时候了，而且“刻不容缓”。

然而，以目前所表现出来的情况看，学校的道德教育还是存在不尽人意的地方，虽然表面上看学校也是很重视道德教育，加大课时，增加授课年级，但学生的道德问题依然存在，这和道德教育的方式有很大的关系。目前学校进行道德教育都是以课程教学的形式进行的，而且都是理论课，大合班进行集体灌输，这样的道德教育形式往往流于形式，单纯的理论教学比较死板、枯燥，学生很难真正地意识到道德教育的重要性，甚至可能会造成学生对学校道德教育感到厌倦。这种只是停留在理论层次的教学，效果并不明显，还有很多问题出现，这就要求我们寻求新的方式方法来开展道德教育。在这个问题上笔者有以下两点建议：

一是在道德教育中理论结合实践，在实践中渗透德育理论。目前，在高职院校的教学当中，虽然各院校都加大了道德教育的力度，但是教学中更大的比例还是专业教学，专业教育的时间要远远大于道德教育的时间，从目前的状况看，在未来很长一段时间，道德教育还将是教育的重要组成部分，所以为了提高道德教育的质量，我们可以将道德教育与专业教学结合起来，在专业教育中渗透道德教育的内容，将道德教育的内容和专业教育的内容有效结合在一起，在专业授课的过程中渗透德育的内容，比如在团队建设与管理课程中渗透理解人、帮助人、相互协作的集体主义精神，在客户服务课程中，渗透尊重他人、诚实守信、实事求是的精神等。这无形中增加了道德教育的时间，加大了道德教育的力度，将德育教育付诸实践，使德育教育做到经常性、随时性。

二是在专业教育中渗透道德教育内容的同时，我们会对德育教育的内容进行评分，从学生中随机抽取一个班作为研究对象，同时从班级里秘密抽出3-5人作为研究对象日常行为的记录者，根据德育教育的评分标准记录研究对象的日常行为，然后根据制定的量化考核标准，对记录的研究对象的行为进行评分（每月评一次），评分时采取平均值，即将几个记录者记录的情况分别给分，最后计算出平均分，将研究对象的所有评分进行平均，作为最终评分，按平时成绩的50%计入专业课成绩中。这样使德育教育真正和专业教育联系在一起，让学生明白德育教育不仅仅是一门基础课，而是和专业课一样，关系着自身未来的发展，从而提高学生对德育教育的重视程度。而且，我们要针对学生的日常行为进行评分，这就促使学生在日常生活和学习中时刻以德育教育标准来要求自己，注意自己的行为和思想，学生逐渐会形成一种习惯，由刻意地注意行为转变成自觉性行为，这样就可以使学生从行为和思想上真正地达到德育教育的目标，从而使德育教育不仅仅停留在理论层次，而是真正付诸实践。德育教育任重道远，在专业教育中渗透道德教育的内容，将德育教育评分与专业课的成绩联系在一起，无形中增加了道德教育的时间，加大了道德教育的力度，能够在一定程度上提高德育教育的质量。