回归课堂教学的本真

栗粉红

社会在变革，教育也在不断改变，微课、慕课、翻转课堂、走班选课等新概念令人应接不暇，各地的课堂改革如火如荼……身处变革的时代，我努力追寻“教育”和“学习”的本义，践行自己的课堂教学。

一、追寻“教育”的本义，去唤醒

现实中的课堂教学，常常存在“重教轻育，多教少育，有教无育”的现象，一些教师认为，价值观的培养是班主任和政治老师的事，特别是在理科教师中，这种意识更强。

在物理课堂教学中，我尝试引入与课堂内容相关的安全事故案例，唤醒学生对科学规律的尊重，对生命的珍惜。物理是与人们日常生活联系密切的学科之一，与之相关的案例几乎天天都在出现，我经常将课堂教学与即时发生的鲜活案例结合起来。每项科学都有其内在的规律，每项工作都有其运行规范，违背或忽视了这些规律和规范，就会受到惩罚，轻者财產损失，重则人员伤亡。因此，将典型的安全事故案例引入物理课堂，剖析其中隐藏的物理知识，不仅拉近了知识和现实的距离，而且使学生处于兴奋之中，对知识产生了高度关注。

二、追寻“学习”的本义，去体验

在课堂教学中，我注重采用“体验式”教学，即以学生的学习体验为中心，让学生切身感受物理知识在实际生活中的应用，以及对已有物理规律的验证。比如，组织好实验操作。对于课本上的一些实验结果，我尽量安排学生进行探索性实验，而不是验证性实验。我让学生在实验的过程中把书本的间接经验变成自己的直接经验，同时，让学生在探索实验的过程中，体验到知识获得的艰辛及乐趣。

生活是学生最熟悉的环境，生活处处有物理，物理就在生活中。把抽象的物理概念有机融入生活，学生就会在不知不觉中理解并记忆深刻。在学过“质量”的概念后，课下，我发给每个学生一个塑料袋，到操场的沙坑里根据自己的感觉装一千克的沙子。然后我逐一过秤，结果没有一人装得准。这时，我再把一千克的沙袋拿给学生，让他们一一掂掂，然后让他们重新到沙坑里装，再用秤测量，结果这次都相差得不多了。在学习“正确使用温度计”时，我结合生活自编了一个医生给病人测体温的脚本，让两名学生一个做医生，一个做病人，上台表演，让其他同学看这位“医生”操作的环节有没有漏洞，学生在新奇之余也深刻领会了体温计的使用要点。

开展课外小制作，验证已学知识，体会创造快乐。上学期，我带的科技创新社团用废弃的矿泉水瓶设计的小制作就有十多种，如潜水艇、动力小船等，简易而不乏技术含量。这样的活动，不仅增长了学生的课内知识，还激发了学生对科学探索的兴趣，锻炼了他们的动手能力，让学生在实践中感受到创造的乐趣，体验到成功的快乐。

（责 编 再 澜）