浅析提升小学语文教学质量的具体策略

郭凌凡

【摘要】学生只有将课堂中有限的时间充分利用，才可能掌握更多的知识与技能并提升学习效率。笔者仅立足于自身教学实践，就提升小学语文教学质量的具体策略发表个人认识与看法。

【关键词】小学语文；教学质量；具体策略；教学方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新时代、新形势下人类社会对人才的崭新认识与教育教学改革的不断深化，给学校教育带来了新的气息与生机。全新的教育理念冲刷了我们的认知，释放了教育工作者被束缚已久的教学方法，也使课堂活动中的各个主体如学生、教师的地位进行了科学、合理的转换，学生将以更加独立、自主的姿态出现于课堂之上，这也使得他们的主观能动性变得更强、学习欲望更高。而教师则可以更好地发挥其“传道者”的教学功效，将一个充满活力的教学课堂呈现于学生眼前。而这一目标的最终实现，都要有赖于教师教学方法与教学理念的转变。因此，可以从以下几个方向入手加以落实，逐步提升课堂教学质量。

一、结合课本教材内容，适时激发学生的学习热情

兴趣是支撑学生探寻知识的有效途径，教师应结合课本加以积极引导，以此达到良好的教学效果。例如，在教学《当代神农氏》一课时，由于小学生的理解能力与情感共鸣还未能达到与成人相同的水平，因此他们在阅读课文的最初阶段很难通过课文本身理解科学家袁隆平对全世界人民生存与发展所作出的伟大贡献，因此我先向学生提问：请大家想一想在遥远的古代，人们是如何分辨哪些是健康的食物，哪些是有害的植物？学生听到我的提问，好奇心都被激发了出来，接下来我为学生讲解了古代神农氏的故事，当学生了解了古代人民借助神农氏的帮助得以生存并成长之后，我又将另一难题抛给学生，即在自然灾害面前、粮食产量严重不足的情况下，人们又将如何自处，进而引入了本课的主题《当代神农氏》。学生的探求欲望被有效激发，他们都想去了解这个“当代神农氏”是如何帮助人民摆脱困境的，于是开始用心地跟着教师学习课本内容。如此一来，学生便能自主、积极地参与到学习活动中去，学习的积极性与主动思考能力也得以有效激发出来。

二、根据课堂教学目标，开展有效的小组合作学习

小组合作学习是提升学生综合学习能力的不二利器，教师在开展活动之前应将小组内各成员负责的学习活动与任务目标加以明确，以此来加深学生的体会与感受。例如，在教学《爷爷的毡靴》一课时，我借助小组合作的方式来进行自主学习。为了帮助学生掌握文章精髓，开展有效合作，我会在分组之前为学生事先制定好合作规范。首先，本着“组内求异、组间求同”的理念，根据学生不同的个性和学习特长将每个小组进行优化组合；其次，明晰职责使命，每个小组都会选出组长、记录员与汇总结果汇报人员。拿《爷爷的毡靴》一课为例，我请学生思考文章从哪些角度体现爷爷的个性特点。学生根据我提出的问题，在小组内部通过分享的方法逐一将自己的理解表达出来，有的学生提出爷爷并没有将自己的毡靴扔掉，而是将它们送给了鸟儿，让鸟儿叼去筑窝，它们不仅可以在毡靴中生活，还可以在里面产卵、哺育后代，这说明爷爷是一个非常善良、非常和蔼的人；还有的说鞋坏掉了一般人就直接扔掉了，而他非但舍不得扔掉还修修补补十几个年头，说明他很节俭……在这一过程中，陆续会有其他成员将自己的意见补充进来，并由记录员清晰地记录在本子上，最终将汇报结果分享给其他小组以及教师。学生在汇报结果时，我惊喜地发现组内每名成员都贡献了自己的一份力量，并通过合作学习的方式，更深层地理解了“爷爷”勤劳、简朴、有爱心的优秀品格以及作者对“爷爷”的深厚情感。学生通过合作学习，思考的模式与知识的摄入量都得到了成倍的增长，在讨论、分享、合作的过程中其沟通技能与集体荣辱观也得到了有效提升。

三、课下潜心钻研业务，不断提升教师自身的素质

紧凑而连贯的教学环节、精彩而吸人眼球的内容设定的背后，是教师辛勤的付出与孜孜不倦的努力，精彩的课上教学内容不仅可以使学生获得丰富的语文知识，也可以展现出教师的教学素养与专业水平。因此，若想从本质上提升学生的综合学习能力，使教学课堂朝着教学大纲既定的目标加以执行并落实，就需要不断提升教师的教学素质。首先，应加强教师师德素养的提升。众所周知，教师不仅是传统文化价值与道德品行的传道者，其本身更是拥有这些良好品德的专业从教者，他们热忱的工作态度、科学的治学思想，都在无形之中给学生指明了前行的方向。反之，那些怠慢工作、注重表面的执教工作者，必定是会遭到社会的谴责与唾弃的。其次，应具有先进的教学理念。面对学业不精、对知识不感兴趣的学生，教师除了要想办法针对性地解决问题外，更应从自身教学找问题，如若教师不能很好地把握教学角色，无法从教学源头转变教学理念，就无法培养出新形势下全社会所需要的创新性实践型人才。最后，應努力完善自身知识结构。时代的变革与资讯时代的到来，为学习者打开了更多的知识天窗，教师应在夯实本学科知识的前提下，汲取更为广阔的文化内容与教育理念，唯有如此，方能促进学生对知识的全面掌握与有效迁移。

总之，优质教学课堂的打造需要教师与学生的通力合作才能实现，教师应从教学的多个维度入手，将更多好的教学方法应用于课堂之上。

参考文献

[1]张洁.基于对话学习策略 提升小学语文教学质量[J].新课程（小学），2016（10）.

[2]张立新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新课程研究（下旬刊），2015（5）.

附 注

本文作者的单位具体为福建省晋江市安海镇成功中心小学（梧山校区）。

（编辑：张驰）