苏教版初中语文阅读情境教育探究

王栋

【摘要】新课改要求注重学生的素质教育，让学生在教师的指引下得以全面发展。对于语文的学习，不仅要让学生学会怎么学，更要学会怎么用。情境教育能降低学生的学习难度、加深学生对教学内容的理解，对实现学生的素质教育、促进学生的全面发展意义重大。

【关键词】苏教版；初中语文；阅读：情境教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文的学习，重在学生对文章内容的理解、对文章深意的感悟。传统的“填鸭式”教育，没有调动学生的积极性和思维，学生只是机械地跟着教师的思维进行学习，难以取得理想的教学效果。情境教学在这方面却有得天独厚的优势，通过教师的引导，可将学生带入生动、贴切的学习情境之中，带给学生身临其境之感，让学生由学习生活中的“群演”变为主演，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学的效率。本文就以苏教版初中语文教材为例，谈一谈在初中语文阅读教学中实施情境教育的具体措施。

一、关于课程导入的情境创设

新课标强调加强学生学习的主体性，提倡更加自由、民主的学习方式。作为教师，要把课堂的所属权交给学生，在课堂开始前，通过引导和启发，为学生创设一个学生熟悉且感兴趣又贴合所学内容的情境，将学生的注意力带入学习之中。比如苏教版七年级上册第二单元的《幼时记趣》一文，在学习内容之前，先让学生回忆自己的童年趣事，这是一个几乎所有学生都感兴趣的话题，学生能很快进入教师创设的情景之中，然后再由教师引导学生去了解沈复的童年趣事，就能达到理想的教学效果。再比如，学习苏轼的《水调歌头》时，让学生说一说自己眼中的中秋节是什么样子的，在自己的家乡中秋节有什么不一样的风俗，以此为学生创建一个浓浓的中秋氛围；寓言故事《刻舟求剑》，可以通过多媒体为同学展示那个丢了剑不立即去找，反而在船上做记号的“傻子”，让学生明白事物是时刻运动的，要学会用发展的眼光看待事情；还有《贝多芬》传，教师可以先给学生展示贝多芬的钢琴曲，让学生与贝多芬建立情感，然后再引导学生去学习课文，让学生去感受贝多芬在苦难面前的那份执着和不屈，不仅可促进学生对课文内容的理解，还可以激励学生的成长。

二、关于课堂教学中的情境创设

（一）利用多媒体，调动学生情绪

多媒体教学目前已经得到了广泛的应用，它也是目前为学生创设教学情境的最佳手段。例如，我们在学习《“诺曼底”号遇难记》一文时，通过向学生展示相关的视频内容，很容易就能将学生的情绪带入到沉船时的惊险与绝望氛围之中，然后再让学生去理解船长的沉着与伟大就会容易许多；学习《海燕》一课时，教师可以在网络上找一段音频，在课堂上播放给学生听，让学生的情绪随着朗读者的情绪而起伏，生动、有趣又可以调动学生的学习热情，让学生真正融入课堂学习中。

（二）开展课堂活动，鼓励学生参与

课堂是学生学习的“主阵地”，只有发挥学生的主体作用，才能让学生学有所得。为了加深学生的情感体验，教师可以试着开展课堂活动，鼓励学生积极参与，让学生在参与过程中加深对文章的理解。例如，学习《皇帝的新装》一课时，老师可以组织学生在课堂上开展话剧活动，将枯燥的文字转变为学生精彩的表演，这不仅可以加深学生对文章内容的印象，还可以让学生在表演中建立自信。同时也活跃了课堂氛围，激发学生参与的自觉性，让学生明白课堂不是教师一个人的事，它也是属于每一位同学的事。

（三）设置相关问题，引发学生思考

好奇是激发学生自主学习的原动力，有了问题学生才会有探索和研究的欲望，才会自觉地通过自己的努力去寻找答案。为此，教师要善于通过提问来引导学生学习，让学生带着答案去阅读文章。例如，在学习《范进中举》一课时，教师可以让学生在阅读过程中找出范进参加科举的次数、中举的年龄等，这样带着思考去阅读会比盲目地“凑热闹”式阅读更有效果。长此以往，学生就会养成在阅读的同时进行思考的习惯。

（四）渲染气氛，引起学生共鸣

语文的学习除了要分析文章的文字内容，更要学会分析作者想要透过文字想要表达的情感。为此，教师在讲完课文内容外，试着多角度、多层次地引发学生的思考。比如在朱自清的《背影》一文中有一段描写父亲爬上月台去给自己买橘子的文字，教师可以为学生创设以下情境：有一天，你要离家上学，自己的父亲拖着笨重的身体去给你买水果送你离开。这样就能激起学生的共鸣，理解文章情感也会容易许多。同时，让学生思考，作者为什么要这么写，它对于表达文章的主题有什么作用？这样既能引发学生的思考，还有助于学生对文章的理解，对学生的写作也有很好的启发作用。

三、结语

教学的目的是一致的，但是教学的方式却可以是千变万化、不拘一格的。因此，初中语文教师在教学工作中，要认真分析教材内容，同时结合学生的兴趣爱好为学生创设教学情境，充分调动学生的学习热情，最终达到提高学习的学习效率、提高教师的教学效率提升学生的综合素质的目的。

参考文献

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[2]邢立波.淺谈初中语文阅读教学[J]. 汉字文化，2017（10）.

[3]苏洁. 异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016（12）.

（编辑：郭恒）