高中物理探究式教学有效策略探析

孙广全

摘要：伴随着新课改教学理念的顺利推行，教育机构越来越重视学生综合素养的培养，探求有效的教学方法成为广大教师最为关注的事情。在这样的教学背景下，探究式教学模式因其“自主、探究、合作”的优势，被广广泛应用到各个教学领域。高中物理是一门实践与探究相贯通的学科，利用探究式教学模式能够拓宽学生视野，帮助学生掌握教学内容，提升学生应变思维，使学生善于发现问题，解决问题。本篇文章对新课改教学背景下，高中物理探究式教学现状进行分析，并提出优化建议，旨在提升高中物理教学质量。

关键词：高中物理；探究式教学；教学策略；运用

引言：

高中物理是一门实践与探究相贯通的学科，在实际教学中，物理教师必须重视学生综合能力的培养。但在以往的教学中，通常以教师为主，学生只是被动的接受知识，学生自我学习、自主探究兴致不高，不利于学生综合发展。高中物理是应试高考中的重要内容，确保高中物理教学高效性是当前教育界共同面对的重要课题。高中物理教师必须正视当前物理教学中的问题，努力构建探究式教学模式，并不断优化，才能实现学生探究实践、创新素养的综合提升。

一、现今高中物理教学现状探析

对当前我国高中生而言，高考是决定个人命运的重要考试，是高中生走向成功的钥匙。在现今的高中物理教学中，存有的问题如下所示：

（一）被动的知识灌输是当前物理教学的主要方式

新课改三维教学目标对现今教学提出新的要求，强调教师在重视学科知识传授外，还应重视学生核心素养的培养。但在现今实际物理教学中，由于受课时紧张、课改耗时长等多种客观因素的干扰，被动的知识授教成为物理教学的主要方式，物理教职未能深入领悟新课改“知识”教学精髓，过于注重知识灌输模式，虽然能暂时的使学生取得高分，但不利于学生能力发展，正确价值观的培养。在这种传统应试教育的枷锁下，频繁出现“高分低能”、有心理问题的学生，要想改变这种现状，物理教师必须对教学模式进行改革，注重学生综合能力的培养。

（二）学生探究、创新能力较低

据教育机构调查发现：国外的有些学生，虽然成绩不够优异，但他们的探究、创新能力较强。而我国的学生，他们虽然能取得较高的成绩，但综合能力偏差。这种教育的差异性，势必会影响学生未来在社会中的各个方面。这是由于我国教育体制的原因，使得教师习惯满堂灌式教学，学生也习惯被动的接受知识，不利于学生探究思维、自主学习能力的培养。高中物理本身是一门重实践、重探究的学科，物理教师本应注重学生探究、创新能力的培养，但物理教师并未打破应试教育的枷锁，势必会影响学生综合素养的发展。

二、高中物理探究式教学模式优化策略探析

（一）注重物理实验教学，提升学生实践能力

高中物理教师应根据课材内容，科学、合理、尽量多的设置物理实验，提升学生实践能力，使学生在探索中，求证物理知识。在物理实验教学中，物理教师应及时与学生进行沟通，尊重学生主体地位，鼓励学生提出疑问，进行假设，并鼓励学生通过探究解决疑惑，使学生在探究中提升自己。此外，为激发学生物理学习兴趣，使学生主动投入到物理学习中，物理教师还应深挖物理课材趣味因子，开展趣味小实验，激发学生物理学习与探究热情，进而实现学生实践能力的有效提升。

（二）巧设情境，激发学生思维和物理学习兴趣

在物理教学中，学生只有对所学习的知识充满兴趣，才能积极的投入到物理学习中，主动打破思维的枷锁，拓展思维，并主动进行探究。物理教师应根据授教内容，巧设问题情境，将抽象的物理知识以新的方式，注入到灵活、直白的教学课题中，鼓励学生发表自己的观点，潜心进行研究。在营建情境教学氛围时，物理教师应综合考虑学生的特点、知识基础与个体差异，努力搭建探究思维教学模式，使学生主动投入到课堂教学氛围中，主动进行学习。情境教学的营建应鲜明、科学，并紧贴三维教学目标。譬如：在进行“摩擦力大小与方向”教学内容时，物理教师应选取生活实例，并列举3-4个问题，引导学生通过生活实例步入到物理教学情境中，进而主动地进行问题探索与思考。为提高物理教学效率，物理教师应提前做好备课，进而帮助学生更好的掌握摩擦力知识概念。物理教师应善于提问：在我们周围还有哪些摩擦力现象？摩擦力具有哪些性质？物理教师通过追加提问的方式，帮助学生回忆初中学过的摩擦力知识，并帮助学生搭建新、旧知识融合的桥梁，激发学生物理探究热情，提高学生物理知识运用能力。

（三）实行分组合作教学

实现分组教学是提升学生团队合作、探究能力和教学效率的关键。物理教师在进行课件设计时，应注重“合作、互动、探究”式教学思想的注入。在实际教学中，科学的划分小组，积极开展小组合作教学，使学生在合作探究中，找到解决物理问题的最佳方法，促进学生实践、探究能力的有效提升。物理教师在进行分组合作教学时应注重以下两点：

（1）合作问题的选择应具有发散性，允许多种答案的出现。使学生能够大胆的发表自己的观点，通过集思广益，在拓宽学生思维的同时，使学生探索出最佳答案。

（2）小組划分应具有科学性，分工合理，确保学生能够优势互补，进而实现教学质量的整体提升。

三、结语

综上所述，为有效解决被动的知识灌输教学方式，提升学生综合素养，物理教师必须正确的审视当前物理教学现状，敢于打破传统教学，注重探究式教学模式，科学的制定教学计划，凸显学生主体地位，进而实现学生探究、创新能力的有效发展。

参考文献：

[1]刘光波。高中物理探究式教学应注意的几个问题[J]。课程教育研究，2014，（01）：85-86。

[2]王小军。浅析高中物理探究式教学[J]。高中数理化，2013，（04）：16-17。

[3]黄进明，高中物理探究式教学研究[J]。新教师教学，2015，（02）：75。