幼儿自主游戏情境下争抢行为的教育策略分析

芮永利

摘要：目前，幼儿园的主要活动就是游戏，无论是公立还是私立幼儿园都十分注重游戏环境和游戏内容的设置，因为对于幼儿阶段的孩子来说，多参与游戏活动能够在一定程度上帮助幼儿开发智力。想必很多幼儿在幼儿教学中都遇到过幼儿争抢玩具的问题，针对这一问题有些教师选择增加玩具数量、制定游戏规则来缓解问题，但是这些这种方法归根结底不能从根本上解决问题。本文将会针对幼儿游戏情境下争抢行为的教育策略等内容进行具体分析和研究，希望能够为幼儿教学发展带来一定帮助。

关键词：幼儿园；自主游戏；争抢行为；教育策略

争抢玩具是幼儿园较为常见的一种不良行为，有关科学研究学者表示，争抢玩具是幼儿为了获取自我利益而表现出来的形式，在幼儿教学中，很多孩子都会在学习中玩耍，在玩耍中学习，两者之间有着一定的联系。所以幼儿园中的孩子接触玩具的机会很多，这也大大增加了玩具争抢概率。一般情况下，幼儿园中的孩子都喜欢到特定区域玩玩具，如果仔细观察就会发现，时常有两个孩子因为争抢玩具而发生争执，这时候就会有孩子喊：“老师，他抢我玩具”，这看似告状的行为实际上是孩子向教师表达自己的不满，而教师通常会以和平的方式解决问题，如告诫小朋友争抢玩具的行为是错误，小朋友之间要学会互相分享、团结友爱，幼师这种处理问题的方法会暂时解决争抢玩具纠纷，但是过不了多久，又会发生同样的问题，可见要想解决幼儿园孩子争抢玩具问题，还应当从根源入手。

一、幼儿争抢玩具现象的原因分析

1.1环境因素

导致幼儿争抢玩具的原因有很多，从环境因素分析主要分为三部分，分别是家庭因素、教育机构因素和社会因素。这三方面因素极容易导致幼儿发生争抢玩具行为。如今越来越多的家长对孩子对于溺爱，父母+祖父母+外祖父母一同照顾一个孩子，使得每个家庭的孩子成为唯一的小公主、小少爷，这种溺爱的教育方式使得孩子变得自私自利，面对孩子提出的问题，家长通常都会去满足，如果满足不了，孩子就会哭闹，所以大部分家长愿意选择满足孩子的想法，这也就导致孩子从小就养成我行我素的性格特点。

教育机构因素也是诱发孩子争抢玩具的原因之一，上文中提到幼儿园经常会发生多个孩子争抢玩具的情况，而这时候教师往往会口头训斥，告诫小朋友们要懂得分享，而实际上小孩的天性就是喜欢新奇的东西，看到别的小朋友拥有自己没有的玩具就想抢夺，而大多数幼儿园相同玩具数量有限，当孩子好不容易得到自己喜欢的玩具时，又怎么能够愿意拱手让给他人。

一些社会因素也会一定程度的影响幼儿的身心发展，目前大多数的孩子都是独生子女，在家长的宠爱下，这些孩子唯我独尊，不喜欢与他人一同分享玩具，这也就导致孩子出现霸道、不讲理的性格。随着生活方式的转变，大多数的家长都沉迷于网络游戏、手机、电视机，这些活动已经逐渐的取代了户外游戏。幼儿大多数的时间都是与手机、电脑为伴，并且幼儿时期的孩子模仿能力极强，很容易模仿动画片里的人物，甚至做出一些伤害他人的行为[1]。

1.2幼儿自身因素

据有关研究结果显示，幼儿缺乏分享意识是导致他们争抢玩具的主要原因，在幼儿时期，每一个孩子都希望以自我为中心，皮亚杰认为，这种以自我为中心的行为会让孩子产生自私的心理。幼儿本身的性格特点与他们的争抢行为有着直接关系，综合情况来看，幼儿教学发展一定要多方面教学、多角度教学，只有这样才能够更好地丰富孩子的视野，注重对幼儿心理的培养。

二、幼儿争抢玩具的教育策略

2.1家庭方面

面对孩子争抢玩具这一问题，家长应当给予高度重视，在教育孩子的时候一定要理性对待，切忌不能够过于溺爱，否则会害了孩子。因为孩子本身具有以自我为中心的想法，如果家长再过度加以溺爱，就会使孩子产生过多的“全能感”和“优越感”，只知道索取而不懂得分享，有些家长认为孩子将东西据为己有，是一种聪明，而并没有意识到这是一种不懂得分享的错误行为，可见家长在引导孩子成长的过程中一定要注重正确对待，要理性施爱。

另外家长还应当多教给孩子一些礼貌用语，孩子自身模仿能力较强，所以家长可以在日常生活中多灌输给孩子正确的语言表达方式，让幼儿从小就懂礼貌，这种间接式的教育能够很好的提升孩子的综合能力。因为孩子在争抢玩具的同时也在进行着沟通和交流，家长可以借此机会来培养孩子的交流能力。

2.2教育机构方面

幼儿园也应当从自身角度出发去解决现有幼儿抢夺玩具的问题，在现代化的教学发展下，教师应当为幼儿多提供玩玩具、看电视和户外活动的时间，在幼儿自主活动过程中，往往会存在诸多安全隐患，其中幼儿抢夺玩具就会出现安全隐患。而幼儿园保障幼儿安全是第一要务，所以幼儿教师可以通过增加玩具数量来避免幼儿抢夺玩具情况的发生。

据有关研究学者表示，幼儿总希望能够得到教师、家长的夸奖，所以在日常教学中，当教师发现幼儿有主动礼让行为的时候，一定要及时的鼓励、表扬孩子，这样能够起到一个激励作用，让孩子认识到自己这样做是正确的，多鼓励、表扬孩子的礼让行为有助于让孩子们和睦相处，在和睦相处状态下幼儿争抢玩具的行为自然就会减少[2]。

2.3社会方面

如今幼儿园孩子的父母大多都是90后、80后人群，这部分人群平日工作比较忙，孩子在没有家长陪伴的情况下喜欢看电视、玩网络游戏、玩手机等，在该种情况下，人们可以借助媒体来影响孩子，如在动画片中多设置一些礼貌用语，多播放一些传統美德小故事，在潜移默化中来帮助孩子更好地懂得谦让，这样能够在很大程度上减少幼儿抢夺玩具现象的发生。由此可见侧面对孩子进行教育是非常重要的。

综上所述，本文主要论述了幼儿自主游戏情境下的争抢行为等内容，通过分析可以发现，在现代化的教学发展中，幼儿教育已经引起了家长和社会各界的关注，家长对孩子的过度溺爱反而会起到适得其反的作用。幼儿自主游戏情况下会出现争抢行为，这时候也是家长教育孩子的好时机，从小培养孩子的礼貌、谦让、合作、分享的精神，这对孩子未来的成长奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]车燕虹.试论幼儿合作交往技能的培养[J].学前教育研究，2017（08）：123—126.

[2]王凤.幼儿争抢玩具问题及其对策[J].安徽教育，2015（03）：121—124.