新形势下开展幼儿园早期阅读活动的现状、对策分析

胡璧艳

摘要：“世界很远，图书很近”，阅读是幼儿获取知识最直接有效的途径，而不必止步于距离。培养阅读能力的第一步就是开展早期阅读教学，它是理念、材料和方法的统一体。其目的是为了让不会读书的幼儿变成喜欢读书的自主阅读者。这一过程的实现，需要依靠教师在阅读教学中为幼儿提供适宜的阅读环境，以儿童言语发展和阅读学习规律为依据，设计课程，准备材料，实施教学，正确引导幼儿科学的进行阅读；需要依托于家长在日常生活中给予更多的关注与配合，为幼儿提供更多自主的阅读机会，促进幼儿在合作、探究中积极有效地掌握阅读能力；还需要社会其他团体的密切配合支持，营造一个良好的社会幼儿阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣，促使幼儿智力和言语平衡、健康发展。

关键词：新形势；幼儿园；阅读活动；现状；对策

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0229-01

1.早期阅读活动的概念

让幼儿接触一些图片、绘本、故事书等书面语言，与幼儿的视觉形成明显刺激的书本，在集体的学习环境中，通过幼儿对书本的抚摸，对图画的观察，通过小伙伴之间的交流、探讨，通过教师形象生动的讲解、朗读、提问、表演等，通过教师的角色扮演等，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，从而为其进入小学学习正式书面语言做准备。

2.早期阅读活动的现状解读

2.1 从家庭层面浅析：家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿终生的影响是不可估量的。家长，作为孩子的第一任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。幼儿对于生活中事物的敏感度很强，特别是对陌生的事物，他们的洞察能力更是惊人。通过敏锐的洞察，幼儿会积累到更多地信息。但是现实情况是：家长的早期阅读指导策略很大程度上主要是来源于于自己的摸索。很多家长对孩子各年龄段的阅读能力发展特点的认识不够，在亲子阅读中没能做到完全根据孩子的兴趣爱好，有针对性地进行书籍选择或阅读指导。

2.2 从学校层面浅析：幼儿阅读能力的培养，不仅仅来源于家庭教育，作为幼儿学习的重要环境，幼儿园的教育也有举足轻重的作用。比如说幼儿园的阅读环境、教师的教学方法、教师对阅读能力的关注度等众多因素都会潜移默化的影响改变幼儿的阅读效果。当前，我国很多幼儿园教育的实际现状是：软硬件阅读设施设备的不完善，教师专业水准有待提升改进，教师需要学会与时俱进、因地制宜、因材施教，运用多元的教学方法，加深幼儿对阅读的理解。更深刻的认识有利于幼儿将内容长久的保存在大脑之中，促进记忆力的增强，从而使幼儿智力不断提高。

2.3 从社会层面浅析：虽然读书有益已成共识，但中国儿童阅读的现状仍不容乐观。比如说：阅读量不够、阅读资源分布不均匀，城乡差异巨大，平均阅读素养相对落后等等，都一定程度上阻碍着幼儿阅读水准的提升。

3.早期阅读活动的对策分析

3.1 儿童阅读需要讲究心理秩序，“从情趣、情节到情感，这是一个依次递进的过程”。现在的家长在给孩子买书方面并不吝惜钱财，但是“读书不怕花钱”不是真正的阅读，孩子更需要的是有体温的亲子陪伴阅读。“亲子共读，绝对身教胜于言传。父母要和孩子一起做读书人，一起做朗读者，做孩子的对话者。“孩子读书时输入，表达是输出，家长这时候就要分享、倾听并反馈，这样才形成真正的交流。”

3.2 幼儿园需要给孩子们创造一个舒适温馨的阅读环境，让孩子们放松心情，融入到阅读的乐趣中，喜欢阅读。比如说可以开设一个阅读区，在阅读区的地面铺上色泽柔和的泡沫垫，孩子们可以脱掉鞋子盘腿坐在上面，在书刊读物的海洋世界里尽情遨游；可以提供与幼儿身高相符的开放式书架，摆放上幼儿喜欢的图书，并根据幼儿的兴趣和需要增加图书的数量。幼师可以根据幼儿园孩子们的实际情况，进行教学创新。在课堂中设置分层次的教学，阅读环节中设置的提问形式也应当是符合幼儿的思维，设置的问题也应当是循序渐进的。使得幼儿在教学过程中能够及时有效地反馈问题，根据孩子们的反应及时的调整自己的教学计划，制定出适合自己班上孩子的阅读培养计划，并在每一次的阅读教学结束之后组织孩子们进行交流，鼓励孩子们发表自己的阅读体验，主动于他人学会分享。

3.3 社会各界都要贡献一份力量，有条件有组织的为幼儿提供阅读社会实践活动。比如说：儿基会2016年与肯德基共同发起“小候鸟专项基金”关爱留守儿童等亲子讀书项目；2017年通过拍摄亲子阅读公益电影及公益广告，举办全国家庭亲子阅读大会，读万卷书、行万里路专场活动，2018年为包括“儿童快乐家园”在内的全国一千个小候鸟图书角捐赠10万册图书的活动。这些积极的大型活动对于培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化和优良家风，培养儿童良好阅读习惯，促进家庭文明新风尚等，具有重要意义。

结束语

早期阅读的各个环节都是相互紧扣的，其中任何一个环节出现问题都会导致早期阅读教育失败。所以，各个环节都要相互联系、相互配合，这样才能达到预期的效果。幼儿阶段的教育是孩子整个人生发展的奠基石，在这一阶段，一定要培养孩子养成终身受益的良好习惯，尤其是要使得孩子在幼儿阶段养成良好的阅读习惯。真正意义上让孩子在幼儿阶段对于“自主阅读”产生浓厚的兴趣，提升自主能动性，为今后的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 管志华.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，0（16）：127-127.

[2] 张翠兰.谈谈幼儿阅读能力的培养和提高[J].心事·教育策划与管理，2014（4）.

[3] 宋然.3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查[D].天津师范大学，2017.