信息技术与小学数学教学的整合策略

张剑峰

小学数学教学一直是小学阶段教学重点和难点，其内容和教学形式学生普遍缺乏兴趣吸引力，为此小学数学教师要在各个教学环节上做精心准备，除了课前备好课外，教学情境创设、教学节奏把握、学生领悟等环节都要面面俱到。在新课标指引下，信息技术与小学数学教学整合，将大大减轻教师教学负担，学生也会被信息技术体现出的动态效果所吸引，真正对数学学习产生兴趣，加强了学生思维和动手操作能力，对学好数学起到很大推动作用。

一、当前小学数学教学存在的教学弊端

小学数学是基础科学，是小学生对社会生活认知的基本探索。因此在考虑孩子身心特点和接受能力不强的前提下，教学内容和难点都不大，其教学目标就是以了解数学基础为主，并不需要对数学内容进行深层次探究，在小学数学教学上主要能让学生对数学产生兴趣，并不需要教师对小学数学进行科研创造。当前飞速发展的社会，人们往往更在意数量而忽视质量的追求，特别是教育行业中，注重学分现象仍很严重，真正做到素质教育，培养学生全面发展的学校并不多，因此有效教学在具体实施过程中也有一定难度。在小学数学教学各环节上，需要教师深化思维模式和教学节奏，无论课前、课中、课后，都需要教师精心布局科学设计，让小学生在有限时间课堂上全身心投入到学习中，让学生在学习中体味快乐，在快乐中学习，这才是小学数学应该有的学习氛围和方向。

二、小学数学与信息技术有效整合原则

(一)教师要夯实内功、精选教学信息，课前准备中重点突出确立信息技术地位 小学阶段学生心智尚未成熟，贪玩、学习精力不集中是这一阶段学生特征，要想让小学生一节课40分钟内都保持集中精力学习，通过兴趣吸引孩子好奇心。这就需要教师在授课之前做好课前准备，制定详实教学计划，同时要在课堂上有效调动学生积极性，除了传统手工、游戏之外，信息多媒体技术的应用，能很好的起到聚焦学生身心作用。当前信息技术在小学已经被广泛普及，多媒体教学、PPT互动软件应用在增加课堂学习氛围满足孩子兴趣学习要求同时，也极大缓解了教师教学带来的身心压力。多媒体信息技术在小学数学教学中的整合，顺应教育改革发展潮流，满足了学生对新奇事物的兴趣和探索。教师在课堂教学中使用信息技术也要根据内容进行有效运用，不能为了教学省力千篇一律机械运用，力求做到课堂教学特点鲜明、吸引学生注意力，教学效果明显。教师在课前准备上要对学生有针对性的研究课程教学，以迎合学生喜好增加课堂趣味型为主，在运用信息技术过程中要以增强知识性为目的而不是只为了提高成绩。利用信息技术设计课堂游戏环节是考验教师自身教学素质和驾驭课堂能力的体现，也是摆在广大教师面前一道难题，好的教学环境设计能将信息技术完全融合教学过程中，对知识传递起到点睛作用，而缺乏创意和明确目的的信息技术整合，会打乱教学程序，偏离教学意图，反而干扰了学生学习。小学数学教学环节中运用信息多媒体技术要适度，不可长时间或频繁使用，这样容易打乱学生思维，干扰学生注意力。绝大多数信息技术在小学数学中运用都采用动画形式表现，动画本身就对孩子具有吸引力，在课堂上作为辅助知识来运用，如果为了讲解知识，以大段动画来描述，容易让学生产生错觉，降低对知识的关注。因此，信息技术在课堂上要起到提升学生认知角度上，而不是干扰知识传递上。

(二)有意识的创设教学情境，尊重主体，配合多媒体在数学课堂教学有效性 现代课堂教学中环境设定很多用到信息技术，在多媒体面前，各种小朋友喜欢的生活元素如动植物、山水、蓝天大海等画面，配合着背景音乐呈现在学生面前。这些多媒体技术给教学带来身临其境的感觉，为小学生带了一个充满童趣的数学世界。在这样的教学氛围中，能最大化的增加学生学习数学兴趣和对内容的认知，有力增加学生学习主动性，能明显提高课堂教学效率。利用信息数字技术增添小学数学教学趣味性，不单单能激发学生兴趣，而且通过趣味小知识的参与互动，能让小学生更多了解我国数学发展历史和数学家名人轶事，从而达到数学知识和自身修养兼修的教学目的。信息技术与小学数学教学整合，将原本抽象的数学内容生动形象化，以小学数学《10以内数的顺序与大小》为例，在教学上突破传统游戏排列组合形式，以多媒体课件进行动态演示，将数字排列与童话故事展示，让数学走入学生内心世界，在观看过程中教师将各种有关这节课内容的小问题不断以课件形式展示，让学生参与互动答题，以此勾起学生学习欲望。让学生在游戏中参与学习互动，在达到学习目的同时，也让学生体验到学习数学的乐趣，增强领悟能力和自主学习的良好习惯。

(三)增加教师专业素养，提高信息技术应用能力 小学数学与信息技术进行整合，教师对教学过程中各个环节的巧妙设置也体现出自身素养水平，在教学过程中教师熟练操作运用PPT、课件制作、多媒体播放等信息技术设备，都需要教师自身具有一定专业素质能力，为应对新技术革新要对教师定期进行信息技术培训，有助于教师岗位练兵，提升自身实践和工作能力。教育机关要定期对教师进行岗位技能进行量化考核，实行优胜劣汰全新管理模式，以此促进教师队伍建设和为学生创造更好的学习条件。通过对教师进行信息技术培养，使数学教育最终回归人性与理性，实现小学数学与信息技术有机整合，使小学数学成为小学生喜欢学习的一门功课。