故事教学在小学英语翻转课堂当中的应用研究

李 婵

“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，其主要是将学习的决定权从教师移交到学生手中，从而提高学生的学习效率。故事教学则是针对小学生的心理特点所特殊演变的一种教学形式，以小学生对故事的喜爱为教学基础，帮助学生将注意力集中到课堂知识上，而不是被“翻转课堂”当中其他元素所干扰。将故事教学法合理地运用到小学英语翻转课堂当中，不仅仅是提高了学生的学习兴趣，更是保证了学生的学习质量。这种复合型的教学模式充分地发挥了英语教学中英语的语言特色，不仅仅让学生对词汇以及语法进行了深层次的理解，还帮助学生形成了符合生活实际的英语思维方式。

一、结合翻转课堂模式特点，对课堂进行合理规划

杜郎口中学所使用的教学模式是以课本与习题为主对课堂进行改进，其效果具有一定的局限性，在现今的翻转课堂大多利用信息技术对知识进行推广，利用视频直接进行知识学习，之后教师结合素材进行知识讲解，学生再对知识进行学习理解，充分体现了学生的学习主动性，在很大程度上保证了学生的学习兴趣。故事教学则是一种以兴趣为基础的教学形式，将知识以故事的形式展示给学生，激发学生对于知识的兴趣，提高学生对于知识的认知度。将故事教学与翻转课堂相结合所演变形成的全新模式下的英语课堂，往往对学生具有莫大的吸引力。这种英语课堂充分的结合了小学生的心理特点，将故事与视频进行有机融合，引起了学生的好奇心，学生将在好奇心的驱使下去对知识进行自我的主动探索学习。学生不仅仅可以通过在课堂上通过故事视频进行兴趣学习，还可以在课下对没有学会的知识进行二次学习，对于已经学会的知识进行温习。

这种教学模式的最大优点就在于，将学生的学习时间进行了二次规划，学习知识不仅仅局限于课堂上的时间，在课下学生也能够对知识进行自我学习与探索。在小学英语翻转课堂当中，学生将通过丰富的故事融入英语课堂当中，通过观看视频，提高自身的英语学习兴趣。教师在进行教学准备时，也就只需要结合本节课的教学实际，为学生选取合适的教学视频或者视频微课件，来帮助学生进行英语水平上的提高。比如在讲解有关“colour”这一方面的英语单词时，教师就可以尝试为学生制作一个以视频为主的微课件，来对世界各国的风光进行展示，并使用英语展示各个风景的色彩。比如天空的“blue”和向日葵的“Yellow”等等。通过这种故事类型的视频课件，来帮助学生对不同的色彩进行记忆与掌握，达到英语课堂上的学生学习目标。

二、在翻转课堂当中合理引用教学故事

合理的引入故事进行英语教学，需要小学英语翻转课堂的主导者——教师，明确课堂的教学内容以及故事教学的实质意义，合理地将教学故事与翻转课堂进行结合，能够让学生迅速地融入到课堂学习当中去。翻转课堂不同于传统课堂，其主要是先让学生进行学习，教师之后再进行知识讲解，对学生已明白的知识进行加深强化，对于学生尚未理解的内容进行二次讲解，帮助学生进行理解，并方便学生课下进行专项重点学习。在这一个过程当中，看似是简单的从“先教后学”转变为“先学后教”，其实本质是加深了学生在学习中的决定作用，学生可以通过提前学习，自我决定课堂上时间的知识分配，从而能够有效地形成英语语言思维。

例如在学习《Let’s eat》这一章节时，教师就可以尝试引入古代传说中凶恶贪食的饕餮的故事，引起学生的学习兴趣。之后教师就可以将hamburger，hot dog，French fries，cake，bread，chicken等食物类的词汇通过视频展示出来，告诉学生为了防止饕餮把所有的食物都吃掉，我们需要把自己喜欢的食物说出来，教师还可以提前给出自己的答案，让学生去模仿：I like rice，ice cream and chips.How about you?，学生在不知不觉之间，就已经完成了cake，hamburger，hot dog，chicken，French fries，bread，water，milk，juice，tea，Coke，coffee等有关食品、饮料的单词的听说与认读。

三、结合现实生活实际，对故事进行拓展应用

将故事融入到翻转课堂当中，很大的一个原因是为了将学生学习的时间不再受课堂的约束，可以在生活当中就对知识进行自我温习与学习，这就要求教师结合生活实际，对故事进行拓展应用，比如在讲述结束《Let’s pain》这一章节后，教师还可以为学生们制作一些与家庭用品有关的小视频，让学生在家中观看，验证视频中物品的颜色与家中的颜色一样吗，如果不一样是什么颜色？学生就能够在家庭中对颜色类的单词进行复习，还能够触类旁通地对一些物品的英文进行提前了解。

四、结语

故事教学与小学英语翻转课堂的结合对于学生与教师的作用是不言而喻的，英语教师应当善于接受并发展这一种新型的教学方式，不断地完善自身的教学水平，帮助学生更好地学习英语，为学生今后进入更高的知识层次打下良好的英语基础。