小学数学生活化教学的策略探究

温亚会

小学阶段，在学生人生中扮演着启蒙教育的重要角色，因此，教师在小学数学教学中较好的完成教学任务，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升相关学习能力，扎下坚实的知识基础，为日后的学习、工作和发展提供足够的资本。而在小学时期的数学教学中，由于学生年龄较小，天性爱玩，对于新鲜的事物才具有浓厚的兴趣，因此，教师在开展教学活动时常常会出现学生学习兴趣不高的情况，教师应该注重教学方法，结合生活实际开展教学，最大程度提升学生学习热情，帮助学生能够快速进入学习状态，得到较好的学习效果。

一、以生活情景引入，优化引导环节

小学阶段的学生年龄较小，对于新鲜事物常常具有较强的探索欲和浓厚的好奇心，而对于较为枯燥的事物则提不起兴趣甚至会产生厌烦的情绪。因此，教师在开展教学活动时应该注意学生这一特点，在课堂开始前充分调动学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，帮助学生能够快速地进入学习状态，以积极的态度参与课堂学习，从而获得良好的学习效率。教师可以通过创设教学情境，以学生熟悉的生活情境来激发学生兴趣，当然也可以利用多媒体技术来向学生展示有趣的影像、图片等资料，充分调动学生兴趣。例如，在学习《年、月、日》这一章节时，教师便可以结合生活实际来创设情境：同学们都知道，我们每年的7月1号放暑假，而今天是4月15日，那么大家能计算出我们还有多少天放暑假吗？这其中就涉及到年、月、日之间的换算，今天我们就一起来学习这一知识。这样通过学生感兴趣的实际情景，能够较大程度提升学生参与课堂的积极性，同时也能够加深学生对于这一知识的记忆，帮助学生更好地掌握相关知识。

二、创设生活情境，优化课堂提问

在小学阶段，大部分学生的学习能力还不够成熟，各项学习习惯也没有完全形成，因此，教师应该根据学生这一特点，选择合适的教学方法，帮助学生提升相关能力，养成良好的学习习惯。实践教学表明，在课堂上积极与学生交流沟通，优化课堂提问环节，能够极大程度提升学生积极性和自信心，同时也能够引导学生积极探索问题，更好地掌握知识。例如，在学习《时、分、秒》的相关章节时，教师便可以引导学生根据教室中的钟表来进行学习，如让学生学习如何读出钟表显示的时间，或是给定一个时间，然后让学生计算还有多少时间到给定的时间。当然，教师应该注意学生的反馈，根据学生实际情况进行提问，确保每一位学生都能参与到课堂中来。对于积极性不高的学生，教师应该对其进行引导，鼓励学生主动参与到回答问题中来，在学生回答问题之后，教师应该对其进行表扬，提升学生自信心，让学生获得满足感，从而更加积极地参与到课堂中。

三、引导学生结合实际，将学习融入生活

在小学阶段，大部分学生对数学学习还不够熟悉，在学习时常常感到陌生而无从下手。而引导学生结合生活实际能够帮助学生更好地了解数学在生活中的作用和意义，极大程度消除数学与学生之间的距离感。因此，教师在课堂教学中应该注重生活化学习模式在教学中的应用，以合适的教学方法引导学生将数学学习融入到生活中去，从而更好地掌握知识。例如，在生活中，学生在买东西时便会涉及到许多数学相关的知识，如零钱的计算等，教师便可以引导学生通过计算找零来锻炼自己的计算能力，从而更好地掌握相关知识。在生活中单位的换算也常常涉及到数学知识，如测量身高时，有人喜欢用米，而有人喜欢用厘米，这就需要学生掌握米和厘米之间的换算关系，类似的还有千克与克等等，这些生活实际情况都能使学生得到锻炼，提升数学素养。当然，学生年龄较小，可能很难做到能够时刻注意在生活中学习数学，教师应该具有充分的耐心，引导学生养成良好的的学习习惯。

四、注重总结与反思，引导学生完善自身

小学阶段的学生年龄较小，学习能力还不够成熟，在学习过程中很难能够做到自觉进行知识总结，从而形成完善的知识体系。因此，教师在教学过程中应该注重学生反思与总结能力的培养与提升，引导学生形成完善的知识体系。例如，在学生完成一阶段的学习后，教师便可以引导学生进行反思和总结。在低年级时，学生可能不具备足够的能力进行自主总结，教师可以在课堂上帮助学生进行知识回顾，引导学生查漏补缺，寻找未完全掌握的知识点，从而完善自身。当然，每次考试或者测验之后，教师便可以给学生布置总结的任务，帮助学生养成良好的反思习惯。

五、结语

教学实践表明，小学阶段的学生年龄较小，刚刚接触数学学习，大部分学生对于数学都有一定的陌生感，因此，在数学教学中结合实际适当开展生活化教学，能够极大程度消除学生对于数学的陌生感，拉近学生与数学之间的距离，帮助学生更好地掌握数学知识。但是学生年龄较小，在教学时往往会遇到很多问题，教师应该具有足够的耐心，改变固有教学观念，不断创新，寻求最适合学生的教学方法，帮助学生在小学阶段打下坚实的知识基础，和同学一起进步。