提升学生语文核心素养加强语言文字运用

陈婧柳

随着新课程改革的深入开展，阅读教学成为当前小学语文教学的重点，要求语文教师及时转变教学理念，不应强调学生的死记硬背，而应该着力培养学生的语言文字运用能力，学生具有较高的语言运用能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。所以教师创造轻松活泼的学习气氛、努力加强学习、提高自己的教学技能、及时做好引导与启发工作、重视激发学生的学习欲望、为学生创建语文学习情境、放飞学生的思想、鼓励学生敢说敢做敢写、达到熟练应用语言文字的水平，才能与新课程标准的要求“语文是不可缺少的交际工具”相契合。小学语文教学可以为学生今后的学习奠定根基，因此小学语文阅读教学中要重视字词学习，笔者主要论述了如何提高学生的语言文字应用能力。

一、创设情境，角色表演，走进学生的心灵

学会语言文字的应用则需与语言环境结合在一起，语言文字只有应用于实际环境中才能大放异彩。要想使学生学会灵活运用语言文字，首先要使学生深入理解文本，为学生创建语文学习情境，增加学生的情感体验。在实际教学中要求学生表演可以加深学生的理解，而且可以激发学生的学习兴趣。形象的动作、表情可以展现文字含义，与传统教学法中的一味讲解相比有着更多的优点，可以帮助学生深入理解语言文字。

二、适时启发与引导，让学生在困境中豁然开朗

提高学生的语言文字应用能力还要求教师使用恰当的教学方法。学生在学习语言文字过程中，一旦遇到学习困难时，则要求教师及时启发与点拨，激发学生想象，使其产生豁然开朗的效果。在当前大力提倡创新的形势下，教师不应占据课堂的主体地位，而应该与学生转换角色，充分发挥自己的组织功能，创建高效、有序的课堂。一旦缺失了教师的组织，课堂则会变得混乱无序，课堂交流只能成为一句空话，失去了教学目标的课堂不可能收到较好的效果。在当前的小学语文教学中，虽然表面上看好像很乱，但实际上有着一定的顺序。如同一篇精致的散文，始终有一条红线贯穿其中。不管课堂气氛多么热烈，教师都需准确控制课堂的发展，保证教学目标的实现，才能帮助学生顺利掌握语言文字的含义。

三、激发学生的学习欲望，鼓励学生自主学习

一般情况下，小学生在学习语言文字时依据这样的过程：理解、积累、表达。理解是学习的基础，学会运用语言文字才能达到学习目标，理解与运用具有不可分割的联系，只有在灵活使用过程中才能加深学生的印象，才能帮助学生认识语言文字的深层涵义。在过去较长时期内，语文教学强调阅读分析与课文理解，而将语言文字的运用放在次要地位，因此大多小学生不会运用语言，不会表达自己的思想，如：不会使用标点符号、修辞、成语，文章没有层次性，存在大量的病句等。因此当前小学语文教学要将提高学生的语言文字运用能力放在第一位，要结合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆地说、大胆地做。

四、赋予文字以活力，感染学生的思想

小学生要想学会准确运用语言文字则需经过长期的努力与坚持，并且离不开教师的鼓励与帮助，只有帮助小学生学会积累、学会实践才能体会到语言文字的含义，因此在实际小学语文教学中，教师要为学生创造更多与生活接触的机会，从而激发学生的学习兴趣，使学生将语言文字的学习与实际生活结合在一起。要想正确运用语言文字首先要防止出现错别字，出现了错别字其意义自然歪曲。小学阶段要求学生掌握大量的字词，因此有着较大的学习困难，所以要使语言文字充满活力，以加深学生的理解，真正掌握字词的涵义。如果学生不能理解词语的意思，一旦脱离了课文则会陷入云里雾中，巧妙运用则难上加难。教师还需创建多姿多彩的课堂，使字词成为一段故事、一段声音、一段情感，从而深深烙在学生的头脑中。

五、学会运用，与学生生活加强联系

要想帮助学生学会灵活运用语言文字，还需借助教学中的拓展训练，大量新词自进入学生视野到学会应用，通常需要多次出现与强调，而且同一个词语有时可以表现不同的含义、可以在不同场合应用，因此常常会使小学生感到困惑，甚至厌倦。所以务必要帮助小学生养成多读善思的学习习惯，认真领会词语的含义，才能做到灵活运用。

总之，帮助学生提高语言文字的运用能力可以促进小学生的全面发展，教师只有付之清新的、不竭的甘泉，才能使学生的思维大放异彩，真正提高语言文字的应用能力。教师要加强学习，努力提高自己的教学技能，创建生动、形象的学习气氛，赋予语言文字学习鲜活的生命力，发展学生的综合素质。