让语文教学“增值”

⦿李 昭

在我担任小学的语文教学工作时，为了培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量，我在班上广泛开展了学生互改互评作业的活动。我把这活动分为互相批改、互写评语和评语交流三个阶段。现在我将具体尝试过程赘述于后，敬请同行斧正。

一、相互批改阶段

先收齐当天的语文作业本，再把作业本互相交换分发到学生的手上，然后老师提出批改作业的具体要求。第一、要尊重他人的劳动成果，用红笔认真仔细的批改同学的作业。第二、要用学过的修改符号来批改作业，不能在别人的作业本上乱涂乱画。第三、发现错误要认真修改，有不会的要勤动手翻一翻课本，查一查字典，还可以向同学、老师、家长请教。最后由老师认真检查批改情况，如果发现有不符合要求的没，要重新批改。

孩子们个个兴奋不已，拿着同学的作业本像一只只快乐的小鸟一样飞出了教室，望着他们的背影，我不免暗暗担忧：孩子们能按要求完成这项特殊的作业吗？可是，第二天收交作业的情况让我心中的石头落了地。早读课时，我来到教室发现同学收交作业十分积极，连以前的“作业困难户”也主动交上了作业。通过检查，孩子们都批改得很认真。下课时，同学们仍然沉浸在批改同学作业的兴奋之中，唧唧喳喳的议论着。小珂说：“改了李京的作业，我真是大开眼界，书写棒极了，难怪他能考第一。”另一位男生接着说：“王瑞的字儿也写得挺好的，我改着他的作业脸都红了……”话没说完，负责修改他的作业的玲玲抢着说：“别提了，改你的作业真把我累坏了。你写的字像毛毛虫不说，还缺胳膊少腿，我一会儿翻书，一会儿查字典，弄得手忙脚乱。你当然该脸红啦！”“哈哈哈……”在同学的哄笑声中，这位作业马虎的小男孩不好意思的低下了头。更可喜的是实行作业互相修改以后，语文作业的质量有了明显的提高，孩子们的书写认真了，错误减少了，“作业困难户”消失了，同学们互相批改作业的热情有增无减。

二、互写评语阶段

作业互相批改活动取得成效以后，我又要求学生批改作业以后相互写评语。并且提出了评语的两项要求。一是尽量多发现同学作业中的优点，一表扬鼓励为主；对同学的不足之处要善意提出，不能讽刺打击，伤害同学的自尊心。二是评语要丰富多彩，不但可以灵活运用课文中的优美词句，而且还可以运用自己在课外收集的名言警句，甚至还可以适当模仿流行歌词，经典广告语等。同学们对这项活动倾注的热情丝毫不比相互批改作业差。而他们在写评语中表现出来的模仿能力和创造能力使人叹为观止。例如，学了《长城》这篇课文以后，有个学生给对方写了这样的评语：你的书写不太整齐，像万里长城一样蜿蜒盘旋。希望你今后写的每一个字都像城墙上的方砖一样整齐美观。有同学巧妙模仿课文《趵突泉》中的精彩语句作为评语，如：你的书写真美。还记得课文中有这样一句话吗？“假如没有趵突泉，济南定会失去一半的美”，我要说，假如没有你漂亮的书写，我们班定会失去一半的魅力。学了七绝《赠汪伦》以后，有一位女生就在评语中仿写了一首幼稚的诗：亭亭玉立在其中，优秀作业喜相逢。桃花潭水深千尺，不如整洁书写美。还有模仿《红旗飘飘》的歌词来写评语的：你的作业写得真棒！我要用歌声来赞美你——苏静同学，你是我们班的骄傲，我为你自豪！

三、评语交流阶段

每当同学们相互交流评语的时候是他们最开心的时刻。无论得到同学的赞扬的，还是受到提醒的，大家都愿意互相交流，把自己的感受传递给别人，也了解到他人对自己的看法。这是一种多么有意义的交流方式啊！为了使评语的教育力量增值，进一步提高写评语的质量，培养学习语文的热情。于是，我又在班上开展了评语交流活动。具体的做法是由老师筛选一些有特色的评语，先让评语的作者在班级朗读，并说一说写这则评语的原由，然后请得到这则评语的同学谈一谈自己对这则评语有什么感受，最后师生共同评价这则评语的特点。这样，在宣扬优秀评语的同时，又让学生明白如何才能写出有特色的评语来，也使学生对作业互评保持持久的兴趣。

综上所述，我认为学生互相改作业，互相写评语和评语交流这几项工作对语文教学增值主要表现在以下三个方面：

(一)增强了学生学习语文的积极主动性。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。相互批改作业这种形式让学生觉得新奇有趣，做起来自然轻松愉快、乐此不疲。为了得到同学的肯定赢得精彩的评语，学生又会全力以赴地去做好每一次语文作业。为了出色的完成语文作业，又促进他们专心听讲，认真书写。而要当好“小老师”，达到作业批改的要求，在弄懂课堂知识以外，学生还得去勤查字典，多方请教才行。

(二)促进了学生养成积累课外知识的良好习惯。为了写出精彩的评语，学生在学课文的时候会随时随地主动收集优美词句；在学古诗时也会自觉记下一些名句备用；甚至在上音乐课时也不忘把顺口的歌词在心中多唱几遍。回到家中，就是在看电视时，也在留心哪些广告词可以用在评语里。

(三)培养了学生良好的道德行为意识。学生相互写评语和评语交流活动，实际上就是一种培养良好道德意识的过程。学生写评语就是去努力发现同学的长处，也就是发现美的过程。在赞美对方的同时自己也受到了美的熏陶；而对于同学的不足，不但可以用来警戒自己，而且又能委婉的在评语中给予指出，从而起到“治病救人”的作用。另外，在评语中所体现的那种相互帮助共同进步的意识也不失一种良好的集体主义道德意识的体现。

总之，学生互改互评作业会使语文教学增值不小，值得一试。