关于“读薄”与“读厚”方法的指导

江苏省苏州市相城区湘城小学 俞金珍

阅读是运用材料中的语言文字、图片来获取相关信息，发展思维的活动。阅读是主动的学习过程，阅读者可以根据不同的目的加以调节控制。在阅读过程中，人们理解、领悟、吸收、鉴赏相关知识，同时也是评价和探究阅读材料的思维过程。阅读可以陶冶情操，提升自我修养。

一、关于“读薄”与“读厚”

关于“读薄”与“读厚”，近代数学家华罗庚见解独到，他认为“读薄”指的是读书时将无关紧要的内容去掉，只留下最根本、最重要的内容。“读薄”的过程，其实就是不断过滤、凝练、“蒸馏”的过程，也就是去粗取精、去伪存真、直达事物本质的过程，即“由厚到薄”。

“读厚”是指对于有“精华”的薄书要好好理解，把内涵充分挖掘出来，从而使薄书变得厚重。厚重的不仅是书页，更是内在蕴含着的学到的东西。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这就是“由薄到厚”。

结合小学高年级学生身心发展的水平和年龄特点，“读薄”可以这样理解：“在阅读中理解文章内容，清楚表达顺序，能提炼出文章脉络与提纲。”“读厚”应达到“在掌握文章内容的基础上，能挖掘文章的思想，明白其丰富的内涵，并能拓展相应的知识，了解作者、写作背景，还能将同类文章对比阅读”，这样就是将文章读厚了。

二、怎样做到“读薄”

1.培养概括段意的能力

小学高年级学生经过几年的训练，他们对文本的理解能力有了很大提升，应该尝试根据不同文章采用不同的方法概括。以苏教版五年级上册课文《黄山奇松》为例：

（1）找准关键句归纳法

被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

读完后可以先问问自己：第一自然段总共有几句话？分别写了什么？经过分析，第一句主要写了黄山的美誉“天下第一奇山”，提到了黄山四绝，而作者这句话中最重要的就是“情有独钟”；第二句写了黄山奇松处处都有，这就体现了黄山松树的多，但是这句话不是本段中最主要的内容，可以放到段意里，也可以不放。那么经过分析与概括，这一段主要写了“人们对黄山奇松情有独钟”。

（2）提取关键词句组合法

黄山奇松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

这段话第一句写了黄山的“千姿百态”，第二句围绕“千姿百态”介绍各种形态的松树，还有总的概括的一句话：“使得黄山更加神奇，更加秀美”。找到每句话的关键词句，再组织语言合并，变成段意就是：“千姿百态的黄山奇松使得黄山更加神奇、更加秀美。”

当然，还有直接找中心句，用自己的话重组语句等方法。采用何种方法要建立在对文本理解的基础上进行。总之，段意不能太长，去掉细枝末节，保留主要意思，简洁明了即可。

2.主要内容概括

读完一篇，能筛选与过滤主要的部分，摒弃次要内容，梳理出主干，并能连缀成完整的一段话。这种能力的养成，需要进行指导与训练。

（1）连缀每段段意

比如五年级上册课文《高尔基和他的儿子》一文，作者为了介绍高尔基育子先育心的教子方法，作者选取了两件事情来写，一件是栽花养花，另一件是写信教子，如果能提纲挈领地概括出这两件生活小事，反映了高尔基和他儿子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，连缀起每段段意，就能将主要内容概括起来。

（2）自问自答

根据学生的年龄特点，学生学习的文章难度相对于大部分学生来说尚可。只要有巧妙的方法，就能概括段意。我们读完文章，合上书本，问问自己：“课文先写了什么？”“接着写了什么？”“后来又怎样了？”在心中将这几个问题捋一捋，用通顺的话简要说出，这样主要内容也就概括出来了。

（3）找出关键语段

有的文章的中心意思会从文章的中间以一句话的形式呈现，这就是全文的中心，找到它，稍加改动即可。例如：

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！

全文的总结句概括了作者介绍了九寨沟里的美丽风景，这句话就高度概括了文章内容。

3.整本书概括

基于以上两种能力的培养，阅读篇幅较长的整本书，概括一本书的主要内容也是有方法可循的。

（1）从目录中了解梗概

有的书会在目录中以小标题的形式来提示这一章的内容，中国的四大名著等小说就是如此。例如：《水浒传》中“张天师祈禳瘟疫 洪太尉误走妖魔”，《红楼梦》中“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都”。翻看目录，就能知道每一章的内容。

（2）从序中了解内容

部分书作者会请人或者自己写序，序里面就可能会“剧透”书中的相关主要内容。看了序，就有可能知道作者写作的意图、内容以及其他的相关信息。

（3）反求诸己概括内容

认真读完文章，并能如前面概括短小文章主要内容那样掩卷自问，“这本书写了哪些人物？”“围绕主要人物发生了哪些事情？”……这样就能以倒逼自己的方式来明白主要内容。

方法不拘，只要适合自己，在阅读中训练，在阅读中概括，反复多练习，就能将这种读薄文章的能力训练到位。

三、怎样做到读厚

1.拓展阅读资料

前置性作业的布置，可以是搜集课文资料。预习的时候，自读字词，多音字辨析，了解一字多义的几种意思，了解课文背景资料、作者相关信息……为学习课文做好准备。例如学习李清照的宋词《如梦令·常记溪亭日暮》，在布置预习作业的时候，让学生先了解作者生平，包括家庭生活环境、写作风格、在词坛的影响力等，还可以了解其他诗人及类似题材的作品等。这些资料的了解，为课堂上学习课文提供了很好的资料补充。

2.品析关键语句

品析语句是最为重要的一种能力。课标中对高年级学生的阅读要求是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。能够读出字面中隐含的意思，将文本内容挖掘得更深、更远，从而对文章的了解更为透彻。

3.写读后感

读后感是在阅读之后谈自己感悟的最好方式，这里最能看出学生的理解领悟能力，读后感由“读”“感”两部分组成，感悟会受到个人的经历、学识、生活经验、阅读体验等各方面的影响。学完课文，我会尝试让学生谈谈收获，并选择一些典型的课文写读后感，总会有个别学生视角独特，看法不同，这也是需要鼓励和赞扬的，值得肯定。

总之，能掌握由“薄”而“厚”，由“厚”而“薄”的读书能力，必将受用一生。