如何在小学语文课堂上实现小团队互动，提升学习力

福建省南安市第二小学 陈惠玲

随着新课程改革的不断开展，教师与学生之间的地位发生了变化，教师的教学方式也发生了很大的改变，学生需要加强自主学习能力和探究能力。而在这一过程中，小组学习这一小团队互动的方式可以很好地让学生增强自主学习能力，让课堂焕发生机，更具有活力，也可以让学生们在轻松愉悦的课堂中学到更多的知识。

一、创设民主和谐的教学氛围

新课程改革的发展需要打造更具活力的课堂，教师需要关注学生在课堂上的表现，他们与同伴之间的协作能力、自主学习能力以及参与课堂的热情。人们只有在一个轻松愉悦的环境中才能放松下来，自由发挥创造力和想象力。所以教师需要给学生营造一个适合他们讨论的课堂氛围，学生也不应该对老师盲目崇拜，在学习过程中勇敢发表自己的看法。只有这样，学生对事物才能形成自己的看法，对任何事都有自己独到的见解。

要创设一个民主和谐的教学氛围，实现学生小团队的有效互动，就需要采用多种方法寓教于乐，为他们创设一个可以自由讨论的氛围。例如在教学《桂林山水》一文时，文中主要介绍了桂林的美景，为了让学生们能更加体会到课文中所描写的桂林山水之美，我给他们提出了一些小问题，让大家分小组讨论：1.大家一起看一看，文中介绍了桂林山水的美，那么具体美在哪里？大家可以一起到课文中去寻找一下。通过创设这样的情景，引起大家的共鸣。2.读一读，大家可以把文中描写山水美的句子找出来，分别朗读一下，大家一起欣赏，一起看看课文是怎么写桂林的山和水的。3.大家一起查一查，看看桂林除了山美水美外，还有没有其他的美景呢？找出来的同学可以大家一起分享。通过让他们分工交流合作，可以让他们增强搜集信息的能力，同时，大家分工合作还有利于培养他们的团队协作能力，这也从侧面提高了小组成员的学习效率。4.讲一讲，说一说，小组里是否有同学去过桂林？可以分享一下自己去桂林的感受，或者去过其他的地方，大家都有哪些奇闻趣事，都可以拿出来交流。

通过这样的小团队互动，使课堂氛围更加活跃，大家都可以畅所欲言，不必担心自己说错了什么而在全班同学面前出丑。同时。小团队之间进行交流互动，可以相互学习彼此的优点，查漏补缺，看看自己还有哪些不会的点，都可以向别人学习。小团队的互动还可以有效提升学生参与课堂问题的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。

二、培养学生的自信心

由于小学生的智力发展水平不高，学习能力也是参差不齐的，因此在学校学习中展现出来的就是有的同学思维比较活跃，老师提出一个问题时，他们很快就能找到答案，有的同学在学习上却存在一定的困难，在小组学习时或要进行交流互动的时候，他们也不敢大胆说出自己的想法，这就造成了有的团队互动只有一个人或几个人在说，其他人一直在听或干别的事的状态，这样的团队学习没有达到应有的目标。所以在小学语文学习时，教师要注重培养学生的自信心，让他们在进行课堂互动的时候敢于说出自己的想法，和伙伴之间进行交流互动。根据他们每个人的发展状况制定不同的学习目标，当他们在团队交流时达到了相应的目标，就对他们予以鼓励。

例如在学习《珍珠鸟》一文时，作者开头就写了“真好”，这里的真好是什么意思呢？表达了作者什么样的思想感情？在进行小团队互动的时候，我让大家都谈谈自己的看法，有的同学说是因为作者喜欢他的珍珠鸟，这只是最浅显的一层意思，但是对于他们能体会到这一点，我还是很高兴的。随后我给了他们相关的提示，引领他们往更深层次的方向思考。只有这样，循循善诱，因材施教，因人而异，对于每个学生的发展都能做出合理的评估，才能让他们在学习上树立自信，在团队学习时能敢于发言，大胆说出自己的想法，提升学习能力。

三、创建开放的语文课堂

在以前的教学模式中，大多采用的是老师问问题，学生回答，而忽略了学生之间其实也应该相互交流想法，只有这样，他们才能最后找出自己的困惑点，提出更有价值的问题。只有进行小组交流学习之后，学生之间才能了解自己有哪些地方不懂，哪些地方已经懂了，哪些地方和大家有不一样的看法。这就需要教师为大家创建一个开放的课堂氛围，不给学生所谓的标准答案，让他们自己探究，自己发表对问题的看法。

例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，这一篇文章写的是作者的父亲和母亲对他截然不同的态度，从小到大，父亲和母亲一个对作者说的是“糟糕透了”，一个对作者说的是“精彩极了”，那么到底哪一种态度更好或者自己更喜欢呢？在小组讨论的过程中，我并没有说我支持哪一种做法或哪一种做法更好，而是让同学们自己讨论，在讨论的过程中就有人说不喜欢父亲的做法，认为他从小对孩子的评价都是糟糕透了，会打击孩子的信心，时间长了，孩子们可能会产生自卑心理，如果自己的父母是这样，自己肯定会很自卑，所以他更赞成母亲的鼓励式教育。当然，也有人说鼓励式教育很有可能会使人产生骄傲自大的心理，这也是不好的，适当的压力会使人前进。其实在课文中，作者最后明白了不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是对自己的爱。在课堂上，学生们不用顾虑作者和老师的看法，说出自己心中所想，和大家一起交流想法，这才是团队合作的目的，无论对错，只要说出来，让大家了解，发表自己的看法，都是课堂教学应有的目标。

在小学语文学习中，团队合作学习是一种非常重要的学习方法，教师要充分考虑学生的想法，还他们一个自主学习的课堂。在团队交流学习的过程中，让大家充分交流自己的想法，相互学习，共同提高，只有这样，才能不断提高语文课堂效率，提升每一位学生的自主学习能力和语文综合素养。