不容“漠视”的数学书写习惯

⦿朱小华

新课程标准对小学生态度习惯和问题解决能力的培养提到了新的高度。数学这门学科需要严谨的态度，周密的思考，科学的方法和精确的外化呈现。文字符号表达便是最终展示。因此良好的数学作业书写习惯是数学学习能力得以充分表现和提高的基本保证。“良好书写习惯的培养”成为笔者在教学过程中关注的一隅。

一、千般忧愁在心头：历数数学书写坏习惯种种

不良的书写习惯正影响着学生的学习能力的提高，不断打击着他们的学习自信心。在教学中我们常见的坏习惯有以下数种。

(一)没有格式规范。如递等式等号不对齐，随意缩进或偏离。解方程不写“解”。

(二)字迹书写不工整。如数字书写潦草，数字大小不一，导致数位不对齐，计算错位等等。

(三)不使用精准的表达方式。如求近似数时不写约等号；写百分号时符号中的“。”与数字0位置大小没有区分开。计算题目时喜欢跳步骤，不交待数据推算过程，只写出最后答案。这些坏惯常会使一些学生的思维水平和考评成绩严重不对等，久而久之影响数学学习能力的提升，那么形成这种现象的原因何在呢？

二、众里寻她千百度：悉析数学书写坏习惯成因

(一)态度不端正，只求快，不求对。学生认识不到作业的重要性，对作业有排斥心理，拿到作业本只有一个念头：快点写完交差。

(二)概念不理解，胡乱蒙，不深究。这种状况是学生在学习时没有理解所学知识，又不想追根究底，要么随手涂改，要么凭感觉“潇洒”挥就。实在不行就写些似是而非的字迹充数。

(三)思维无条理。不审题，凭直觉。部分学生是自视聪明的，只读开头几个字就迅速与头脑中的信息匹配，凭直觉写，往往解到一半才发现走错了方向，又掉头转向，呈现的解题步骤常常是前后颠倒或南辕北辙。很难从他的答题过程中理清步骤，甚至出现串题现象。

三、学读牙签三两轴：初探培养数学书写好习惯的策略

(一)高度认识，规范书写的重要性 培养学生良好的书写习惯是培养学生良好的学习习惯的起点。数学书写不工整不规范将带来一系列的后果。比如在需要分类析题时不注意解题格式，想到什么写什么，最后自己也记不清各步骤算的是什么意思。这些情况容易产生烦躁情绪，影响心境。书写不认真也增加了检验答案正确性的难度。书写的随性无序还会在解题时直接影响解题的节奏感。

(二)深度课堂，规范书写细节 由己及人，做好示范。学生的学习都是从摹仿开始的，教师的一笔一画都是学生摹仿的对象。所以每一次的板书和批注等都要认真书写，用行动为学生树立榜样。

明确规范，要求前置。特别是在学生第一次书写时，要认真细致的指导书写的位置、格式，必要时进行范写。老师的范写，不只是在黑板上的示范，在孩子的作业本上范写也是特别重要。比如我教学数字“2”书写，虽然范写时我把每一个点的位置，每一个笔画的要点都交待得清清楚楚，但一些学生写出来的还是不得要领。于是我在一个学生的本子上范写了一个“2”，让他照着写，没想到他进步神速。从那以后每个数字符号，我都会给学生在作业本上范写。

厘清概念，纠错求源。有很多时候学生作业中出现的“似是而非”的解题步骤是由于知识概念不清而造成的。比如学生在求比例尺时把1cm：3km直接化简成1：3，省略了中间转化单位名称的过程，就是对单位之间的关系和比例尺的实际意义不够理解。教师在批改作业时要细致分析孩子错误的原因，在错题旁留下简明的批注，帮助学生顺利纠正错误。

先思后写，借助草稿。有的书写不规范是没有相应的数学思维品质造成的，而书写凌乱又促进了思维的无序，二者相互作用，导致学生的能力发展受到制约。合理的利用草稿纸分析题意，形成解题步骤后再书写到作业本上。是化乱为序，顺理成章的有效方法。

(三)长期关注。习惯养成要持之以恒 俗话说，有志者立长志，无志者常立志。因此要养成良好的学习习惯就要说到做到，坚定不移。小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象。教师在平时教学过程中要常提醒常叮嘱，更要时常教育学生学会自我监督，使每个孩子的字都能在原有基础上有所提高。

(四)广度评价，积极激励保持习惯 书写本身是一个枯燥的过程，我们需要创造性的利用不同的形式激励学生保持认真规范的书写的状态，持之以恒以养成习惯。

一采用多维度作业评价。我在平时作业的批改中不只是对作业正确率作出等级衡量，而且还用五星对作业的书写作出评价。根据书写的规范整洁度分层给星。累计的星数可以用来换取相应的“特权”。作业虽有难异不同，但只要认真书写就能积星换“奖”，这是每个学生都能做到的事情。作业整洁度提高了，正确率也随之提高。

二采用多层次作业设计。为了提高学生认真书写的积极性，我设计了三个层次的练习，连续一周得优加一星的同学可以选做基础题和提高题。连续一周得优加三星及以上同学可以选做家庭作业中的提高题和拓展题免做基础题。这样的设计极大激发了学生好胜心，为了能有自主选做题目的特权都努力保证着每道题的质量。

三采用定期展示榜样促进。每两周我会组织一次作业展评。先小组互评作业得星情况，推选出组内优秀作业进行全班展示。并在班级群里发布获展作业照片。学生的认真书写的积极性在得到同伴和家长的认可后更加高涨。

陶行知先生说：“教育是什么？往简单了说就是一句话，就是要培养良好的学习习惯。”数学课程标中情感与态度发展目标的实现需要有良好的数学习惯的支撑，学生终身学习能力的发展更需要良好数学习惯的促进。让我们从书写习惯出发，让书写习惯促进学生思维发展，让书写完美呈现思维提升。