小学高年级语文古诗词教学策略

江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学 曹 静

众所周知，在小学语文科目的学习过程中主要包括基础字词、口语交际、古诗词学习、阅读理解和作文写作等几个主要的部分，每个知识部分之间都具有自己的知识特点和教学目标，所以在课堂教学中对于学生的要求也各不一样。而在语文各部分知识的学习过程中，对于古诗词模块知识的学习被学生公认为是最为困难的，这既与古诗词语言晦涩和知识复杂的特点有关，也与学生在知识学习中缺乏有效的学习方法有关。语文各个模块的知识内容虽然具有一定的相对独立性，但是相互之间也是存在联系的，语文古诗词知识部分就是一个综合性的知识模块，既包括语言基础字词知识，也包括学生的语言表达组织能力，所以教师在本部分语文知识的教学中，要做到从知识讲授和能力培养两个方面出发。

一、字词是基础，引导学生加强语文基础字词学习

无论是在语文哪一模块知识的学习中，对于语文基础字词知识的学习和记忆都是最为基础和最为重要的一个前提，因为学生只有掌握了良好的基础字词知识，才能在接下来的语文阅读、表达、写作等多个方面做到轻松自在、游刃有余。所以教师要在自己的语文教学课堂上，真正做到从基础字词为出发点，引导班级学生在语文知识学习中充分认识到字词学习和记忆的重要性，并慢慢引导班级学生打破传统学习观念中在语文基础字词学习中的错误做法，养成良好的学习习惯。这样就让学生在良好学习习惯的带领下，更加深入地学习知识，为古诗词的全面学习环节打好字词基础。

比如，在语文古诗词《游园不值》的教学过程中，首先，教师要在本课教学中，先给予班级学生一定的自主学习时间，让班级学生自主进行本首古诗的阅读，并在阅读过程中将自己遇到的不认识或不理解的字词记录下来，为后面的教学环节做好准备。在学生自主学习完毕后，教师要在班里随机选取几名学生，说出自己在古诗学习中遇到的字词困难。教师将班级学生反馈的主要内容清晰地写在黑板上：怜、屐齿、印、苍苔、柴扉，并从字词读音、含义、用法等几个角度逐个进行讲授，让班级学生充分理解和掌握本课涉及的陌生字词。最后，教师给予班级学生进行示范性的古诗朗读，要求学生一边及时阅读，一边在阅读中揣摩相关字词的含义，同时也要鼓励班级学生从字词出发，加强对于整首古诗的理解。

二、深入理解是关键，加强学习方法与技巧的讲授

受到传统学习方式的影响，在长期的语文古诗词学习过程中，学生形成了对于语文古诗词的学习，只需要记一记、背一背就可以了的错误观念，导致学生在学习中总是停留在诗词认知的表层上，而不能真正做到对古诗词内容的全面理解与掌握。针对这一学习问题，教师要加强语文诗词教学的实效性，在注重诗词内容具体讲授的同时，也要更加侧重于语文古诗词学习技巧和方法的讲解，从而让学生知识的学习不再局限于内容识记环节，而是真正进入语文鉴赏与深入理解辨析的程度。学生在古诗词学习中真正做到了全面和深入，那么学生的语文古诗词学习效率和学习成绩自然也就会得到提高了，从而彻底消除学生在知识学习中的枯燥性和困难性。

比如，在语文古诗词《晓出净慈寺送林子方》的教学过程中，首先，教师要带领班级学生学习古诗词的种类辨析，对本首古诗进行归类，不仅要让班级学生学习和掌握古诗词的几种主要类型，还要让学生做到会区分、会判断，确定本首古诗是一首送别诗。然后，教师要带领班级学生逐字逐句地进行古诗内容的学习，在讲解过程中可以借助教室中的多媒体教学设备，给学生播放本首古诗中具体描绘的画面，引导学生从文意内容和直观语文画面感知等多个角度完成对本首古诗的学习。最后，教师要加强对于一些语文文化常识的讲授，比如荷花开放的季节、古诗写作背景、作者与林子方的关系等，增强学生对于古诗的更好理解。

三、情感共鸣是目标，锻炼学生良好的情感感知能力

在古诗词的教学过程中，最重要的一个注意事项就是要加强对于学生学习成长阶段的考量，小学阶段的学生年龄较小，学习能力和情感感知能力还有所欠缺，教师要在语文知识教学中综合运用多种教学方法，加强对于学生学习感知能力的培养和锻炼。同时，小学高年级阶段也是学生身心发展成长的关键阶段，这就要求教师要在教学中加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培育。诗词教学中的情感共鸣引导，既是诗词知识教学中的一个重要教学目录，也是对于学生情感能力和理解水平的培养，有利于学生更加全面地学习知识和更好的成长发展。

比如，在语文古诗《七律·长征》的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入阶段，同班级学生进行充分交流，让学生说一说自己对于作者毛泽东的了解及之前学习过他的哪些作品。然后，教师在本首古诗讲授过程中，要结合红军长征的背景和所遇到的艰难险阻，可以借助图片展示的形式，加强学生的情景体验效果。最后，教师引导学生思考本首古诗的情感，鼓励班级学生大胆发言、积极讨论，教师结合学生的发言给予学生进行指导，让学生感受到革命坚定信念和乐观性。

在小学语文古诗词教学中，教师要真正做到以学生为主体、以教学内容为中心，通过多样的引导和帮助，增强学生的古诗词学习水平，提高课堂教学效率和学生的学习效率。