歌曲歌词在对外汉语教学中的运用探究

陈 静 朱智秀

1.歌词文化教学

《中华民谣》这一首歌曲蕴含了许多文化方面的内容，有时代文化、古诗词文化、民间民谣文化等，汉语教师在运用歌词内容进行教学时要有选择性的进行文化教学。

1.1 时代文化教学

不同时代的歌曲的曲风以及歌曲内容、风格是不同的，特定的环境就决定了歌曲的时代文化，在改革开放的初期的中国流行音乐还没有得到大众的认可，但随着《我的中国心》、《好人一生平安》、《中华民谣》等歌曲的广泛传唱流行音乐慢慢的被人们接受，教师在流行音乐的文化发展教学的时候选择适合学生的歌曲进行教学，让学生了解更多的中国的音乐文化。“朝花夕拾杯中酒”这句歌词首先让我们回想到课本中鲁迅的代表作《朝花夕拾》，让中国人对学生时代回味无穷，在对外汉语教学时，汉语学习者虽然不了解《朝花夕拾》这本小说的内容，但会对鲁迅先生的代表作有一定的认知知道鲁迅小说的代表作都有哪些，帮助汉语学习者了解中国的小说文化。

1.2 古诗词文化教学

“让长江之水天际流”让我们联想到李白的名作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“山外青山楼外楼”让我们回想到林升的《题临安邸》这首诗，让学生对所学过的古诗词进行回忆背诵。因此，在进行古诗词教学的时候运用《中华民谣》这首歌曲能让学生感受到中国流行歌曲中的古诗词文化，历史文化以及中国音乐的魅力所在。

1.3 民间民谣文化教学

民间民谣是古诗词创作来源之一，汉语学习者了解更多的中国文化对学汉语非常有帮助，《中华民谣》这首歌曲的最后童白部分“风雪连天万户侯，莲花宝座伸出兰花手，妙语解开心中事，几家拜我几家愁”通俗易懂来表达达官贵人和贫民的生活的对比。“几家拜我几家愁”是南宋民歌中“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁”的衍生，紧扣歌曲的主题内容“民谣”这对汉语学习者的写作能力也是一种教学方法，让学生学会写文章时要紧紧围绕主体，为学生讲解写作时的方式方法。

2.歌词声母、韵母及声调教学

在对外汉语教学声母、韵母时运用《中华民谣》歌词汉字的拼音进行教学,歌词包含了学习者所要学习大部分声母（b、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、y、w）、韵母（a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、an、en、in、üe、ang、eng、ing、ong）, 让学生正确掌握发音的部位以及口型,还要注意声母、韵母的书写。歌词的声调练习能让学生对汉语的发音有正确的认知,掌握正确的声调发音对学生日常的汉语交流提供帮助。

2.1 歌词声母、韵母教学

学习者在刚开始接触声母、韵母的时候，由于数量较多书写各异记忆起来比较困难，教师要调动学生的学习积极性就要设计好教学的方式方法。首先，教师在上课的时候播放歌曲《中华民谣》吸引学生的注意力，让学生对教师的课堂内容产生兴趣减少学生对学习汉语的怯难心理、减轻学生汉语学习的压力；接着讲解声母、韵母的知识让学生对声母、韵母有正确的学认知。其次，教师展示出歌曲歌词的拼音，让学生再回到歌曲的优美旋律中去寻找刚所学的声母、韵母，学生找到正确的声母、韵母后并给与学生及时的鼓励，增加学生学习的自信心。最后，把学生进行分组比赛找歌词中的声母、韵母，先把打乱的歌词放在学生的面前，教师说出声母或韵母让学生从中拼音中立即找出，最先找到的学生给其所在小组加分并给与鼓励到最后教师对获胜组可以给与实质性的奖品以资鼓励。

2.2 声调教学

通过歌曲的歌词让汉语学习者认识声母、韵母的同时也认识了汉字、认识了歌曲的歌词，在歌曲声调练习时就方便多了，正确的掌握平声、上声、去声和入声四个声调的练习对汉语的日常交流有很大的帮助，歌词中的声调排列没有顺序正好来锻炼学生的反应能力和对课堂知识的记忆能力，学生在练习汉字声调时正好把所学的运用到实际中，掌握汉字的发音时有了歌词的加入他们学起来就不会感觉那么的乏味。在学习完声调后也学会了歌曲歌词，教师再教唱歌曲学生学习的积极性会更高，对汉语学习者来说汉语课的收获真的很多。

3.歌词词汇教学

《中华民谣》这首歌歌曲的歌词中有一百二十几个汉字，在教学生认识汉字的时候可以划分词类进行教学，分类如下：

景物教学：青山、流水、长江、菊花、酒杯、路、天际、小楼、窗、莲花宝座

天气教学：风、雨、雪

反义词教学：朝、夕、来、去、前、后、南、北、开、闭、哭、笑

动词教学：拾、插、飞、上、挥、回、走、听、看、想、说、拜

数量词教学：一、千、万、几、回、家

词汇搭配教学：寂寞、笑容、时光、背影、往日、岁月、远方、苍茫、紧闭、等候、人生、万户侯。

在对外汉语教学的课堂中把歌曲的歌词分类教学，既方便教师的课堂教学又有利于学生学快速的记忆,有歌曲加入的汉语课堂学习者在学习时的注意力会很集中,一节汉语课后既学到了知识又学会了一首歌曲,在这种情况下学习汉语,学生对汉语的知识记忆会比平常的死记硬背要有效的多，再加上优美的旋律重复，歌词的重复，句式对仗的重复，学生对歌曲和歌词的记忆力会非常的好。

4.歌词语法教学

在《中华民谣》歌词语法教学时，首先分析这首歌词的语法都有哪些，按照语法分类教学，歌词的分类有：

偏正短语：寂寞的人/我、醉人的笑容、时光的背影、往日的岁月、远方的人、南北的路、苍茫的风雨、紧闭的窗前

动词重叠：挥挥手、走一走、听一听、看一看、想一想、哭一哭、笑一笑、

疑问句：有没有、何处游

否定词：不、别

在对外汉语教学中的语法教学虽然在上课时教师不过多的把语法二字单独列出来，但作为一节课的教学重点和教学内容，要求学生记忆并熟练的运用到日常生活中。歌曲的歌词具有通俗易懂的特点，精炼的歌词经过词作者的创作，已经是一篇优美的文章，学生在学习文章的时候，学习了汉语又学到了用歌声来表达文章的情感，在最后的歌曲歌词背诵环节，学生已对歌词有了解在记忆时会非常简单，因为歌词的工整、句式对仗、形式优美，学生对歌词的记忆会非常快速，有了音乐在对外汉语教学中的运用，学生的学习兴趣会越来越高。

5.教学建议

5.1 加强音乐的知识储备

汉语教师在对外汉语教学的教学技能方面和专业知识方面已经有了深厚的功底，对外汉语教学对他们来说没有什么太大的难题，但是音乐方面的知识略有欠缺。汉语教师如果具备一些基本乐理知识以及了解相关音乐的专业知识并掌握一定的音乐教学方法加强音乐的知识储备，那教师的教学技能以及个人的魅力会得到更肯定的认可，学生学习汉语的兴趣以及掌握汉语知识的速度便会有意想不到的效果。

5.2 发挥教师的创作性

在对外汉语教学时，教师的创造能力是非常重要的，在对一堂汉语课进行设计，教师发挥自身的才能，让汉语教学更加丰富多彩。音乐教学的创作主要有音乐歌词的创作和歌曲的旋律创作两方面，一是根据原有的歌曲创作出新的歌词填入歌曲中，或者试着改变原有的歌曲的歌词；二是根据歌曲的原有旋律进行改编，形成新的的旋律，歌词保持不变；再一个就是自己创作新的歌曲，符合自己的教学环节以及课程内容，但这样的创作性是存在一定的难度，因此汉语教师要根据自己的情况创作出不一样的歌曲，让汉语教学的形式丰富多彩。

5.3 选择适当的歌曲教学

歌曲在对外汉语教学时的选用也非常重要，在歌曲选择时要考虑歌曲是否符合学生的学习情况，歌曲的内容是否有利于汉语的学习。教师选择歌曲时，要根据教学的内容以及学生的情况精心选择需要学习的歌曲，歌曲的难度不能太大，先从简单易学的歌曲入手，例如儿歌、节奏缓慢的民歌、简单易学的流行歌曲，这些歌曲既不让学生感觉到歌曲难学又方便汉语教师进行汉语教学，对外汉语教学的课堂会越来越受学生的欢迎。

越来越多的汉语教师在对外汉语教学中采用歌曲来辅助汉语的教学，歌曲的教学涉及很多方面，本文以《中华民谣》为例探讨歌曲在对外汉语教学中的歌曲歌词的文化、声母、韵母、声调、词汇、语法等方面进行汉语教学，丰富了在对外汉语教学中运用歌曲教学的教学方法。希望汉语教师在对外汉语教学过程中运用歌曲的歌词进行教学的同时也弘扬中国的音乐文化，让更多的外国友人了解中国，爱上中国文化、爱上中国。