童心—语文课堂需遵循的“法则”

季晓夏

（江苏省南通市西郊小学，江苏南通 226000）

引 言

童心，是语文课堂应该遵循的法则，尤其是在小学阶段的语文教学中更是这样。小学阶段，阅读教学占据着重要的位置，但是很多学生对于语文课堂不喜欢，甚至有厌倦的心理，究其原因是教师没有抓住学生的兴趣点，学生不能对所学内容产生强烈的探究渴望。为了改变这样的状况，作为语文教师，要让自己的课堂教学设计充满童心童趣，让学生在快乐的学习过程中体会成功的喜悦，从而最终爱上语文阅读，实现课堂教学的高效。

一、故事导入，让学生爱上阅读

在语文学习的过程中，课堂教学的高效首先表现在课堂导入环节。好的课堂导入能够让学生在最短的时间内进入文本学习，而且能够让学生产生探究的渴望，并积极主动进行探究。而从小学生的童心出发，教师可以在课堂导入环节进行巧妙设计，如利用小学生都喜欢的故事导入的方法，就能够在最大程度上调动学生的学习热情，让学生在兴趣的指引下走进深度阅读。

例如，在教学《三顾茅庐》这篇课文的时候，教师就采用了故事导入的方法，引导学生进行文本探究。在具体的教学过程中，教师引导学生关注这篇文本是选自我国古典名著《三国演义》，然后这样引导学生：“同学们，你们接触过《三国演义》吗？你都知道关于三国的哪些人物？”这样的问题符合学生的实际，很多学生都看过简易版本的三国故事，于是大家纷纷列举自己知道的三国人物，而这其中就有诸葛亮和刘备。于是教师在此基础上继续引导：“那么，关于诸葛亮的故事你知道哪些？请大家调动自己的记忆或者利用各种方法去搜集整理，然后明天我们一起讲一讲诸葛亮的故事。”听说要开故事会，学生们的兴趣被充分调动起来了，于是大家精心准备，在第二天的课堂上，大家纷纷展示自己的故事。有的学生在课下整理资料的时候，就发现了三顾茅庐的故事，于是这位同学为大家讲述了诸葛亮和刘备之间的故事，而教师也趁机引导学生走进文本阅读，让学生主动探究文本内容。

在这个教学案例中，教师从童心出发，将小学生最喜欢的形式之一——讲故事引入课堂导入环节，激发学生的阅读兴趣，让学生们在兴趣的指引下主动走进文本探究，获得初步的感受。其实，符合小学生认知特点的导入形式还有很多，如音乐导入等，教师要根据学生以及文本内容具体选择，让学生全身心投入，这样也能更好地完成深度阅读的目标。

二、放飞想象，让学生创造阅读

想象力是创造的源泉。小学生具有丰富的想象力，这也是小学生童心的表现，而作为语文教师，就要在教学过程中注重发挥学生的想象力，让学生在想象中创造性地解读文本，让语文课堂教学更加高效[1]。放飞想象，让学生真正走进文本中，体会人物形象，感受文本情感，提升思想意识，帮助学生提高综合素养。

例如，在教学《三袋麦子》这篇童话故事的时候，教师就采用了这样的方法。教师设计了这样的问题——在你的想象中，土地爷爷是一个怎样的人?可以说这样的问题比较新颖有趣，学生们容易被这样的问题吸引，在教学中，学生们首先走进文本，寻找描写土地爷爷的句子，如文本中描写的土地爷爷的语言、动作或者神态等，然后在此基础上展开想象，最终形成了自己的认识。例如，有的学生这样想象：“我想，土地爷爷一定有一把雪白的胡子，笑起来非常慈祥，也非常喜欢森林中的小动物。”这样的想象是比较合理的。于是教师又为学生们播放了《三袋麦子》的动画片，让学生感知土地爷爷的形象，然后在此基础上，让学生理解童话的深刻含义，学生们就能比较轻松地体会到童话故事中的深刻寓意，从而实现了对文本的深入解读。

在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中的人物形象进行大胆想象，在此基础上引导学生走进文本人物形象，体会文本的深刻意蕴，收到了很好的教学效果。作为语文教师，要让语文课堂教学充满童趣，就不能忽略对学生想象力的利用，让学生对文本进行创造性阅读，注重想象力的激活，促进深度阅读。

三、悬念重重，让学生深入阅读

童心童趣的语文课堂也要引导学生进行深入阅读，在教学过程中，教师引导学生深入思考的有效方法就是为学生设置重重悬念，让学生的思维更加开阔，思考更加深入。同时，设置悬念还能让学生对解读文本的内容产生强烈的探究兴趣，让学生能够主动走进文本深处进行自主学习，最终提高学生的核心素养。

《半截蜡烛》是苏教版小学语文课本中一篇很有名气的课文，在学习的过程中学生们的学习热情很高，被文本跌宕起伏的故事情节深深吸引，不由自主地跟着文本故事的发展而心情起伏，当故事发展到关键情节时，学生们也变得神情紧张。而为了让学生深入理解这篇文章的内涵，教师就通过设计悬念的方法引导学生思考。教师首先从蜡烛在我们日常生活中的使用进行课堂引入：“在我们平时生活中会使用到的蜡烛，却险些让一家人失去生命，你想知道这是怎么回事吗？”这样的悬念，激发学生的阅读期待。然后教师引导学生走进故事发生的背景，最后教师还设计悬念：“试想一下，如果聪明的杰奎琳想的办法还是不能成功，他们会怎么做呢？”

小学生的注意力保持的时间都不会很长，因此在教学过程中如何让小学生们集中注意力，就成为一个关键性的问题，教师通过设计悬念能够在最大程度上吸引学生的注意力，让小学生在教师的引导下逐渐走进文本深处，实现对文本的深入理解。

四、视听结合，让学生享受阅读

众所周知，小学生的思维是以形象思维为主的，小学生在阅读文字尤其是大段文字的时候难免会觉得枯燥无味，就会对文本阅读产生厌倦甚至畏难情绪。为了解决这一问题，教师可以根据小学生的思维特点，将视听结合的教学方法引入课堂，让学生在感官的刺激下理解文本的内容，这样也有效提高了学生学习文本的兴趣，促进课堂的高效。

例如，在教学《长江之歌》这篇课文的时候，教师就采用了这样的方法。教师首先为学生播放了《长江之歌》的歌曲，让学生充分感受歌曲带来的激情澎湃之感，然后在此基础上明确：“其实，我们这篇课文的内容就是《话说长江》这部电视系列片的主题歌歌词，看来大家对于这首歌曲并不陌生，刚才还有同学跟着唱了起来，那么，你们想不想了解一下《话说长江》？”这个问题引起了学生的极大兴趣，学生们纷纷表示希望看一看，于是教师为学生播放了《话说长江》的视频资料。在观看视频的过程中，学生们感受了滔滔长江以一种汹涌澎湃之感呼啸而来的激情，激起学生对长江无限热爱的感情。

其实，诗歌教学是小学阶段语文学习的一个难点，但是教师将视听手段引入课堂教学，就很好地解决了这样的问题，究其原因是教师播放的视频等资料符合小学生的性格特点，符合学生形象思维的特点，让教师的教学取得事半功倍的效果。

结 语

总而言之，作为语文教师，就要注重构建充满童心童趣的课堂，让学生能够在学习中享受到快乐，只有这样才能让学生爱上阅读。童心，语文课堂应该遵循的法则，让我们的课堂更加缤纷。