把握汉字特点，有效培养识字能力

福建省泉州经济技术开发区实验学校 李爱敏

认字、识字能力是学生语文学习的基础性内容，其重要性不言而喻。学生的识字能力提升立足于其对基础汉字笔画的了解以及对汉字书写规律的掌握。识字是很多小学低年级学生普遍存在的问题，这一问题也对其具体语文知识的学习造成了极大的障碍。教师可以立足于低年级学生这一学习实际，以基本笔画教学科学化、强化汉字规律教学、组织学生完成书写练习等细节性汉字教学内容作为切入点，通过组织学生进行有效阅读等其他形式的活动，培养学生的识字能力。

一、基本笔画教学科学化，有效提升识字能力

笔画是构成汉字的基础内容，只有在熟练掌握各个笔画的前提下，学生对于汉字的正确书写才会有进一步的了解。科学的笔画教学要求教师要把每一个笔画的具体特点以及书写方式讲解给学生，同时通过适当的汉字举例，使学生明确在具体的汉字书写过程中，这一笔画主要应用于哪一构造，并起到什么作用。除此之外，对于学生易混淆的笔画，教师也要进行细致分析。

例如在实际的笔画教学过程中，“横折钩”与“横折”是两个非常相近的笔画，二者只有一个“钩”的差异。当学生了解这两个笔画的具体情况之后，很容易进行汉字的识别。但是由于小学低年级学生认知面有限，在具体的学习过程中很容易出现混淆的现象，而在具体的汉字书写过程中，也会出现在“横折钩”的书写中遗漏“钩”，写成“横折”的现象。此时，对这两个笔画进行区分教学就显得格外重要。除此之外，对于其他复杂的笔画教学，教师也要帮助学生区分。

二、强化汉字规律教学，有效提升识字能力

汉字规律教学是基于学生对基础笔画了解后的深入教学，汉字构字法是学生进行汉字学习的另一重要内容。如果教师能够先进行汉字结构教学，比如对上下结构、左右结构的文字加以区分，就能够避免学生在识字的过程中出现过多的失误与混淆现象。由于低年级学生自身的认知情况问题，在汉字规律教学过程中，教师也要结合具体的汉字，通过理论与举例相结合的方式，增进学生理解。

例如在实际的汉字规律教学过程中，先让学生理解上下结构汉字的主要书写规律，让学生明确上下结构汉字主要分为上半部分和下半部分两个方面，其中可能既有声部，又有形部。当学生了解上下结构汉字的基本书写规律后，在接触到这一结构汉字时，学生考虑的不再仅仅是其各个笔画的简单构成，而是在进行结构分析的基础上，将之拆分为不同的部分，然后再进行笔画的分析。

三、组织高效书写练习，有效提升识字能力

学生识字能力提升的前提是了解不同汉字的书写。因此，教师要经常组织学生完成高效的书写练习，在组织学生进行书写练习的过程中，采取科学的方式也是至关重要的。如果教师在长期的教学过程中，只让学生对某一汉字通过反复书写进行练习，那么学生很容易出现学习兴趣度低的现象。当学生在书写的过程中注意力不集中时，很难掌握这个汉字的实际写法，对于其笔画顺序也有可能会出现错误。因此，教师要提高学生书写练习的有效性。

例如在组织学生进行书写练习时，教师可以转变学生传统的练习模式，不再让学生对某一汉字进行反复书写，而是采取学生间听写与教师听写相结合的模式。在让学生进行单独练习时，学生很容易出现兴趣度低的问题，从而导致练习效果不明显。教师可以让学生以小组合作的形式互相进行汉字听写，此时，学生就会在听写的过程中发现其对哪一汉字不够了解。在这一教学方式完毕之后，再由教师进行统一听写，帮助学生进行进一步的查缺补漏。

四、搭建阅读活动平台，有效提升识字能力

仅仅让学生针对汉字进行汉字学习比较单一，由于学生的识字主要是为其以后更加深入的语文学习，即开展阅读、写作学习打下良好的基础，因此教师可以经常组织学生进行阅读等拓展性活动，让学生从阅读的过程中发现自己尚不认识的汉字，进而进行及时有效的学习。由于课堂时间有限，教材内容也有限，仅仅通过这些内容的学习，不足以让学生了解更多其未接触过的字词，教师可以组织学生进行课外阅读，让其有机会接触更多的汉字。

例如教师可以选择一部分适合学生的符合其兴趣点的阅读文本，让学生利用课余时间进行阅读。在阅读的过程中，学生可以发现自己不认识的字，进行重点标注。教师可以也在留阅读任务时，提醒学生将自己不认识的字进行积累，通过查阅字典或询问老师、同学的方式解决这些生字问题。在阅读的过程中，学生一方面可以了解自己不认识的生字，另一方面也可以对自己认识的字进行实际应用。

总之，识字是学生语文学习过程中的基础内容，对于小学低年级学生而言，这一内容看似简单，实则非常困难。由于汉字字数多，很多学生会对不同的汉字出现混淆现象，因此，从基础性笔画的教学入手，加强对汉字结构以及汉字书写规律的教学，可以让学生在掌握汉字书写规律的同时，避免对具有相似之处的文字的认识出现混淆的现象。除此之外，根据学生识字学习过程中所出现的具体问题，采取灵活的教学方法与教学措施也是至关重要的。