语境理论在初中英语词汇教学中的应用

牛越

摘 要：在语境中进行词汇教学有助于教学的减负增效，有助于学生学习，掌握并灵活运用词汇。教师需要逐步探索并尝试将语境理论运用于词汇教学过程中，巧妙创设语境，以激发学生对词汇学习的兴趣，提高词汇学习的效率。本文就语境教学现存问题展开论述并提出若干针对性意见。

关键词：语境理论 英语教学 应用

一、语境理论的相关研究

语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境分为狭义和广义两种，狭义上指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境；广义上是指言语表达时的具体环境。

关于语境的研究，各位研究者观点不尽相同，但都强调了在语境中理解词汇的重要作用，同时提出了各种不同的语境分类，概括起来主要有以下两种分类：一是语言语境，是由语言因素构成的上下文，指语篇内部的环境（包括所使用的语言知识和对上下文的理解），可以理解成词汇所在的语言环境。二是情景语境，是指语篇产生时的周围情况，事件的性质，参与者的关系、时间、地点、方式等，包括语言和各种社会环境构成的上下文。

二、词汇教学的相关研究

中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。不管是教师还是家长，多数认为学习一门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题：

1.教师教授过多，学生独立思考空间狭窄。学生要掌握词汇含义，须自身体会理解。学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清，缺乏对学生独立思考能力的培养。课后作业不能明显反馈学生对于词汇的掌握情况。

2.教师拓展教学过少，学生综合知识积累不足。教师一般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，并通过寻找同义或反义词来加深学生对词汇的记忆，以达到扩充学生的词汇量的目的。同时也可以引导学生增加英语课外阅读量，在阅读过程中注意词汇的积累。

三、语境教学中的实践误区

通过调查发现，将语境理论运用于初中英语词汇教学的确取得了一定成效，但是在一些教学实践过程中语境理论的运用并不明显，同时伴随一些问题的产生：

1.语境真实性的缺失。教师在教学中以课本内容为主，为教授词汇，教师会选择与这些词汇相对应的语境，反复再现重点词汇，然而这种简单反复的语境教学降低了语境的真实性，不利于语言学习。教师应该创设不同的语境，开展多种形式，比如让学生自主造句，与同学利用词汇进行对话等等，可有效提高词汇教学效果。

2.语境创设过于简单化。教师为了使学生容易接受，采用放慢语速的方式，減少连读等语言现象，降低语境的难度。对于学生来讲，该做法的确为他们的词汇学习创造了语境，但从长远看，不利于学生在实际的交际环境中对词汇的运用。所以在此问题上，教师应该适当加大语境的难度，增强语境的逼真感和现实感。

四、关于语境教学的建议

运用语境理论进行词汇教学对学生的基础有一定的要求，这种教学模式只适用于部分学生。如果学生的语言基础较差，接受这种教学模式会有一定的难度。英语基础比较扎实的学生更容易适应这种教学模式，同时在接受这种授课方式的同时也表现出较大进步。因此教师应该因材施教，对不同的学生创设不同难度的语境，让学生逐步理解和掌握词汇的含义。

1.语境教学当因材施教。该教学方法对教师自身的素质水平有着较高要求，不是所有的教师都有足够的语言素质来为学生构建语境。假如教师自身的语言素质和教学水平不过关，但依旧强行采用这种教学方式，效果适得其反。口语水平不高，没有足够的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到一定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，学生也不能准确地掌握不同语境下的词语含义，使教学效果大幅降低。教师应该结合自身的实际情况，选择适合自己的教学方式，切忌盲目跟风，降低教学效果。

2.语境教学应突出重点。语境教学会占用课堂较多时间，当一些词汇的含义较为抽象时，要创设相应的语境较为困难且耗时。同时，当前所采用的英语教材词汇普遍较大，如果对于每一个词汇都使用这种教学模式，不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量，同时学生也易感到疲惫，降低学习效果。对此教师应有重点，不能指望面面俱到。

总 结

词汇教学不能只定格于语境，利用语境理论推断词文也有其局限性。教师不能完全依赖于语境理论指导下的教学模式，而应该结合常规教学方法。语境理论教学前提要求学习者自身的语言水平处于较高阶段，否则效果可能不如预期。因此，在教学过程中，教师应充分考虑语境的特征，注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。

参考文献：

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