试论农村初中数学教学的有效性

杨 华

（夹江县吴场镇初级中学，四川 夹江 614119）

有效的课堂教学是数学学习的基础，良好的课堂才可以产生较高的效率也能够提升数学教学质量，在这样的基础上推动数学课堂横纵方向的发展。小学数学教学中学生能力和素养的提升是当前课程改革的重要方向，更是目标所在，因此如何提升初中数学教学的有效性本文做出分析研究。

一、农村数学课堂教学中的问题分析

（一）教学者教改意识不足

理念是行动的支撑，是行动的灵魂，因此在教学中首先教师要有一个突出的理念，现代化的教学理念才可以更好的安排自己的教学内容，才可以完善教学方案。日常数学教学过程中，农村部分教师过于保守，依然沿用传统的教学方法，教学理念也是重视知识轻于方法和能力运用陈述、讲解、听说练等等方式进行教学，新课程理念未被践行。过于看重学生的分数和学生后续的升学率，在这样的情况下学生的能力发展被阻碍，并且也不能很好的进行下一步的数学学习。

（二）教学方法落后

教学方法的使用对于教学质量的提升或者效率效率的增强可以起到一定的作用，农村地区的初中数学教学存在的主要问题就是方法上非常单一，学生只能被动的学习，教师使用填鸭式的教学方法，无法完善教学组织，学生的实践能力非常弱，对知识的掌握无法运用在实践中。教案的书写和教学设计都是单纯的参考大纲，并且体现出新教学改革的观点也没有突出学生在教学中的主体地位，因此不适应当前的教学情况。

（三）学生学习兴趣的缺失

初中学生已经有了一定的学习基础，因此在教学中还需要进行更好的教学才可以使学生掌握高深的学习知识。学生学习兴趣不浓厚，主动性和积极性不高，经常忽视了某个环节的学习，因此下一个环节就无法衔接，长此以往形成恶性循环，学习没有自信心，自然也无法投入到主动学习的行列中，因此教师面对这样的情况还需要加以改变和创新[1]。

二、农村初中数学教学的有效性

（一）创新农村初中数学的教学观念

农村地区的初中数学教学质量的提升前提是要创新教学观念，教学观念直接和教学行为产生关联，那么在这样的情况下就需要教师树立起以学生为本的意识，并且争取能够运用多种方法去促进学生的全面发展，树立起一种学生为主的学生为中心的课堂教学意识。无论是教学活动设计还是教学游戏设计都要以学生为主，突出学生的主动性，争取使用多种办法让学生的学习兴趣也更加浓厚。新时期的教学改变重知识轻能力的现象，学生的能力，思维能力、实践能力都是初中数学教学的关键内容，因此在时代的召唤之下更要面向全体，面向所有，开启新知识新教学的新时代。

例如，在教学《二元一次方程组》的过程中教师设定知识与能力目标，过程和方法目标，不同目标对学生的知识能力培养是不同的，这样更有利于践行新课程改革的相关理念，也可以促进教学质量的提升。知识与能力方面：(1)让学生了解二元一次方程组的概念；(2)通过具体情况理解二元一次方程组解的概念。过程与方法方面(1)通过具体问题的对比，让学生经历二元一次方程组的形成过程；(2)让学生初步感受二元一次方程组的核心思想及利用方程组解决问题的基本策略。在这样的基础上学生的学习才会更加明朗，才可以对学生的解决问题的能力做深入性的培养[2]。

（二）丰富数学教学方法

教学方法的创新可以给学生带去不同的学习感受，如教师可以使用创设情境的教学方法、多媒体教学方法、小组合作教学方法等等，不同的方法所起到的作用也不同。使用多媒体一些农村地区的初中可能条件有限，一旦运用多媒体将会给学生呈现出新的状态，让学生的学习有新的动力，调动起学生的眼手脑器官，这对于学生学习积极性和有效性的提升将会起到正面的促进作用。小组合作探究的方法对于调动学生的数学思维也会起到更好的促进作用，学生可以在小组中进行更多的思考[3]。

（三）激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的激发可以让学生对数学学科进行钻研，那么在此过程中为了调动起学生的学习情绪可以给学生设置数学活动，数学游戏或者数学小故事，只有这样才能够更好的将学生置身在数学氛围之下，去思考数学问题，去自己探索更多的新知。

结束语:综上所述，本文对农村初中数学教学的有效性进行了分析和研究，初中数学教学要从方式方法、理念和兴趣入手做出分析，争取更好的强化数学教学质量。