利用民歌培养学生家国情怀

王 荣

古人提到的“修身、齐家、治国、平天下”以及现在倡导的社会主义核心价值观，都是不同时代家国情怀的表征。初中音乐教师要借助民歌来培养学生的家国情怀，让学生在学习民歌的过程中，了解中华民族灿烂的文化，从而增强学生的国家认同感，使学生能以真诚的情感和自信的心态与世界平等交流、对话，争做具有家国情怀的道德榜样。

一、通过民歌感受祖国大好河山，激发学生家国情怀

从《诗经》中的《国风》，到近代广为传唱的经典民歌都是我国民歌文化的代表。经过了几千年的文化沉淀和传承，形成了灿烂、独特的民族文化。当前流传于民间的传统民歌与新创民歌数量众多，就形式而言，除了汉族的儿歌、四句头山歌、民谣以及劳动号子外还有“四季歌”“五更调”“信天游”等形式，像回族的“花儿”、侗族的“大歌”、苗族的“飞哥”等民歌，内容也都十分丰富。在初中阶段，教师可以把中国不同地区、不同民族的民歌介绍给学生，如，东北的“二人转”、西北的“信天游”、甘肃宁夏一代的“花儿”、内蒙古地区的“爬山调”、藏族的“拉依”等，通过展示这些民歌，让学生了解不同地区和不同民族的风采，感受中华大地的幅员辽阔和文化的博大精深，培养学生爱国、爱家的情感。

二、通过民歌学习传承文化遗产，体会民族文化的博大精深

学校是文化传承的最佳场所，音乐教师应当转变教学理念，除了教授学生音乐知识以外，还应当把文化传承以及培养学生家国情怀的目标融入音乐教学中，借助民歌让学生了解更多的中国历史文化。教师还可以通过分析民歌文化的特色，让学生了解民歌产生的时代、环境以及社会背景，让学生在学习民歌的同时，了解更多民歌的历史承载和文化内涵。中国民歌除了在音乐审美方面有极高的价值外，还具有极高的人文历史研究价值。各历史时期，各民族、阶层都有反映他们喜怒哀乐、风土人情的民间歌曲，我们有必要让学生了解那个时期的文化历史、社会现状。如，通过对马思聪创作的《游击队之歌》《自由的号角》等作品的欣赏，让学生了解“七七事变”日寇全面入侵，我国半壁江山沦丧的历史。教师在为学生讲授民歌基础知识和演唱技巧的同时，也要重视历史文化的传承，使学生在了解民歌、学习民歌的过程中能对中华民族产生强大的依恋和热爱，并主动做民族音乐的传播者和传承者。

三、在民歌学习中了解民族历史，体验音乐作品的家国情怀

要想利用民歌来培养学生的家国情怀，教师在歌曲选择上就要具有针对性。歌曲既要有较高的艺术鉴赏性，也要具备较强的思想性。教师可以通过深入挖掘教材的文化内涵，充分展示民歌的丰富内容和音乐之美，从而达到提高学生学习兴趣，陶冶学生情操的目的。如，澳门回归时一曲《七子之歌》就引起了华夏同胞的共鸣，质朴、真挚感人的歌词，让人听后不禁潸然泪下。但是许多人并不知道，这首歌是著名爱国学者和诗人闻一多先生在目睹了“国疆崩丧”时所写的一首组诗，共七首，分别是《澳门》《香港》《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》以及《旅顺，大连》。闻一多以拟人的手法，把被列强掠去的七个“失地”比喻成失去母亲的七个孤儿。通过教师透彻的解读，学生了解了那段历史，体会到了歌曲作者对帝国列强的痛恨。教师要认真地钻研教材，搜集优秀的民歌作品，灵活运用多种教学手段，充分挖掘作品的内涵和文化，以达到通过民歌教学去陶冶学生情操、培养学生家国情怀的目的。

总而言之，初中阶段是学生良好品行和道德情操形成的重要时期，教师要借助民歌来帮助学生树立正确的民族观、世界观，培养学生的家国情怀，用歌声为学生指引前进的方向，让歌声去打动学生、感染学生，让他们产生民族自豪感，承担起传承民族文化的重任，充满自信地走向世界大舞台。