浅析游戏化教学在小学体育教学中的应用

张金华

摘 要：小学体育是学生最感兴趣的一门课程，因为体育课能让他们感到放松和愉悦，没有繁重的作业压力。但是现阶段的体育课程面临着不受重视、缺乏趣味性、运动量过大的问题，导致小学生逐渐失去了兴趣，体育教学目标难以实现。因此，小学体育教师应该将体育教学游戏化，使学生在游戏中既锻炼了身体，又加强了和同学间的合作交流，使体育教学目标顺利达成。

关键词：小学体育；游戏化教学；应用

体育是小学阶段的基础课程之一，其教学目的是促进学生身体健康，增强抵抗力，使小学生学到体育技巧并熟练运用。当前，越来越多的小学生对缺乏趣味性的体育课程兴趣不高，体育课程不被重视，常被其他文化课占用，从而导致学生缺乏有效锻炼。

一、转变教学观念，提高教师的专业素质

许多小学体育教师的教学观念还停留在传统的教学理念上，认为小学体育不是“主科”，随便教教就可以，对该课程不重视。在体育课上让学生做做体操、跑两圈就算完成了教学任务，导致学生对体育课程丧失兴趣。另一方面，教师不具备全面的专业技能和知识，只对学生进行跑步、体操等传统项目的教学，不能满足学生的需求。因此，小学体育教师应该转变传统的教学观念，充分重视体育教学，将体育教学游戏化、趣味化，使课堂变得丰富多彩。小学体育教师也应该通过自学、培训等方式来学习各种技能，提高教学水平和专业能力，让学生能在体育课程中学到更多的技能，拓宽视野，产生浓厚的学习兴趣。例如，教师可以学习太极拳，在体育课上教给学生太极拳的原理、打法，并让学生自由分组，二人对打。此外，教师也应该明确学生的主体作用，和学生交朋友，进行充分的互动交流，创造良好的学习环境，提高学生对体育课程的兴趣。

二、创新教学形式，合理设计游戏

传统的教学方式是对体育项目进行理论讲解，然后让学生反复训练，虽然完成了教学任务，但让学生感到劳累，对体育课程产生反感。游戏符合小学生活泼好动、争强好胜的心理特点，运用游戏进行体育教学不仅能激起学生的兴趣，增强学生的竞争意识，更符合现实要求和新课程理念。因此，小学体育教师要创新教学方式，运用游戏的方式锻炼学生的反应力、行动力、合作意识和身体素质。

例如，在进行50米跑教学时，教师可以引导学生采用耐力跑、接力跑等方式，在游戏中掌握跑步的要领和技巧，通过竞赛的方式激发学生的潜力。又如，进行“两人三足”趣味游戏，将学生分组，用绳子将两个学生相邻的腿绑在一起，教师发出起跑命令后，两人共同前进，先到终点者获胜。通过此游戏可以很好地加强学生之间的合作意识。再如，可以进行“抱团”游戏，锻炼学生的反应力。教师对全体学生发出“5”的指令时，学生要迅速反应，通过抱团的方式进行人数为5的自由组合，最后未组成5人组的学生被淘汰，以此类推，直到剩下最后一名，其为胜利者。

游戏教学既发挥了学生的主体作用，让他们在体育课中更积极主动，又讓学生在游戏的过程中提高了反应能力和合作意识，增强了身体素质。

三、合理运用体育器材

体育课上如果仅让学生通过单纯的跑步、跳远、体操等进行锻炼，会让学生觉得单调枯燥，甚至身心疲惫，对体育课产生抵触情绪。小学生好奇心重，对于许多新鲜事物有浓厚的兴趣，因此，小学体育教师要充分利用丰富多样的体育器材来开展体育教学活动，吸引学生的注意力，完成教学目标。教师要向学生讲解体育器材的使用方法和技巧，以及大型器材使用的注意事项，规避学生受伤的危险。教师要参与到学生的学习过程中，时刻注意学生的动向，及时对他们进行指导。例如，让学生利用跳绳、篮球、羽毛球等器材进行竞赛游戏，教师作为成员参与其中，和学生拉近距离，让学生在紧张刺激的比赛中得到有效锻炼。

四、结语

随着素质教育理念的不断深入，促进小学生全面发展成为教学的主要目标，人们在强调知识素养的同时也越来越重视身体素质的发展，体育的重要性日益凸显。因此，小学体育教师要把提高小学生的身体健康水平作为体育教学的重点，转变教学观念，提高自身素质，创新教学方式，将体育教学过程游戏化，使体育课堂变得生动、有活力，合理借用体育器材，增强学生的实践能力和参加体育运动的积极主动性，缓解理论课程学习带来的沉重压力，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]刘爱琴.小学体育教学方法中创新教学探讨[J].当代体育科技，2014（33）：115.

[2]徐艳巍.初探小学体育教学模式的创新[J].当代体育科技，2014（9）：103-104.