论文本阅读与写作思维的融合

王 磊

为了提升语文教学的质量，以提高学生的语文知识水平为基础，在教学中采用文本阅读与写作思维结合的方式。阅读与写作一直是学生在学习语文时最为关键的两部分，学生只有通过不断的阅读，不断的对知识、对语言的积累才能在写作上形成属于自己的风格。学生要具有创新性的思维，这样才不会受应试教育的写作模版所影响。因此为了适应现代教育的发展，采用文本阅读与写作思维融合的教学方式，这种方式已经被大多数的教师与学生认可。

一.语文课堂阅读教学过程中存在不足

大多数教师受传统教学的影响，在阅读教学的过程中，已经无法采用传统的教学方式对现代学生进行教学。教师的专业知识不够丰富，无法为学生提供良好的课外拓展，由此导致中学的阅读教学课堂缺少交流互动。现有的教学方式，使课堂交流互动只存在于形式上，中学生的思想道德观念没有形成，这就需要教师对其进行引导。但如果教师的语文素养水平不够，会使学生的道德观念出现差错。学生文本阅读的过程中，无法理解课文中作者表现的深刻含义，学生的阅读水平不够高，就会影响学生的发展。

其次，文本的浅阅读能够减少学生阅读的热情，教育工作者对阅读教学培养学生求真求实的目标存在误解。对教学还在采用应试教育的模式，这样的教学方式能限制学生的想象，尤其是在阅读教学的模式上，教师对照教材对学生进行讲解，无法提高学生的学习积极性。由于学生的阅读能力无法得到提高，学生的思维方式就会受到限制。学生语文阅读的学习中就无法准确的理解文意，由此学生的自信心就会受挫。

最后就是对非标准答案的探讨，教师无法正确的引导学生对教材以外的知识进行探讨，学生的思维被局限在标准的答案中，无法得到创新的意识，因此学生就无法对课文有深入的了解。只有将文本阅读与写作思维融入到将教学方式中，学生的阅读能力与写作能力才会不断的提高。

二.文本阅读与写作思维融合的教学方式

（一）营造阅读与写作结合的教学氛围。教师在语文教学的过程中，教师能够按照现阶段学生学习的实际水平，将语文教材中的文章与阅读教学方式联系起来，由此为学生提供轻松的课堂环境。学生能够在语文课堂上能够将自身的想象力发挥出来，课堂的趣味性能够增加，师生之间的互动交流也在增加。以苏教版语文中《我的母亲》为例，在实际的教学的过程中，教师先引导学生进入正文学习，先对教学的内容进行阅读，学生对教材的语言有了相应的认识。接下来教师引导学生使用语言对自已的母亲进行描述，这样的方式能够锻炼学生的语言组织能力。学生在对自已的母亲叙述的过程中，学生也能理解作者在写这篇文章时怀揣着怎样的感情。由此语文课堂上能够营造出良好的阅读氛围，教师最后将话题引到《我的母亲》的教学上。教师采用这样的教学方式进行语文教学，能够使学生与作者之间形成一个联系，学生能够进一步了解作者的感情。学生的阅读兴趣不仅能够被激发，学生的思维方式还能得到改变。学生能够在阅读中认识到各种词语，能够对语言逻辑有一定的认知，写作的水平自然就会提升。

（二）培养学生好的阅读习惯。教学模式的不断创新，阅读教学与写作教学的不断融合，教师应该对学生进行正确的引导，帮助学生认识到写作与阅读的不同，这两者之间的关系是相互依存的。写作能力的提升需要对文章进行不停的阅读，因此学生需要形成一个良好的阅读习惯。苏教版的教材中散文较多，学生通过对课文的理解，能够读懂课文中的情，并尝试学习文章中的表现形式。以苏教版八年级下册语文教材中《人琴俱亡》教学为例，教师引导理解文章的含义，能够对作者表达的意义有属于自身的理解，学生在写作使投入自身的感情，这就需要学生在阅读文章时，能够对文章的表达方式进行借鉴，形成好的阅读习惯，不断的创新自身的思维，才能使自身的语文素养不断的提升。

现如今的语文课堂教学，采用阅读与写作思维的方式对学生进行培养，学生的文化素养能够得到提升，同时学生对于语文学习的积极性也在提高。由此可以看出，只有将阅读与写作进行融合，才能培养学生的语文学习能力，促使学生的文化素养不断的提高。

[1]石祥会.论文本阅读与写作思维的融合[J].中学语文,2017(33):94.

[2]刘正保.高中生写作思维能力的培养研究[D].宁夏大学,2017.

[3]徐欣.合作写作对读后续写任务中文本衔接性的影响[D].广东外语外贸大学,2016.