信息化条件下微课在高中数学教学中的应用

甘肃省会宁县第五中学 翟海峰

高中数学科目与其他科目有所不同，学生在学习的过程中有较大的难度。将微课应用在高中数学科目的教学当中，不仅可以帮助学生对重难点知识进行理解，还可以加深学生对于知识点的印象，因此，高中数学教师应该将信息化条件下的微课灵活地应用在教学中，提升教学质量和效率。

一、立足微课突出高中数学科目特点

在高中数学科目的教学中应用微课，可以将数学知识点整合起来融入教学视频中，这样可以方便学生对知识点进行学习，学生可以随时随地对自己尚未掌握的知识点进行巩固。应用微课进行高中数学科目的教学，不仅可以提升数学教师的教学效率，使课堂教学效果能够达到预期的教学目标，而且可以在很大程度上强化学生对于数学知识点的掌握程度，帮助学生对较难的知识点进行理解和巩固。但是，高中数学教师需要注意的是，应用微课进行数学科目的教学时，要将微课与数学科目具有的学科特点结合起来，这样才能使学生充分领会到高中数学科目所具有的逻辑性和严谨性的特点，这样微课教学的方式在高中数学科目中的应用效率才能够得到进一步强化和提升。

例如，高中数学教师利用微课在进行“数列”这一节课内容的教学时，可以将等差数列的特点、性质、求和公式以及等比数列的特点、性质、求和公式等主要的知识点整合起来，然后利用微课将这些知识点制作成短视频，视频最长不要超过20分钟。在课堂教学时，教师就可以将视频播放给学生，与传统的课件不同的是，微课知识点视频具有更强的针对性和目的性。除此之外，教师还可以对微课视频中的内容进行适当的扩展和丰富，比如说可以在视频中加入关于数列知识点的一些例题的讲解以及练习的习题，这样教师就可以在较短时间内了解学生对于数列知识点的掌握情况，然后以此为依据进行后续的教学。

二、利用微课培养高中数学良好习惯

在现代教育理念中，教师在教学的过程中应该将学生作为课堂的主体，培养学生的独立思考能力和创造力，使学生能够全面发展。利用微课进行高中数学科目的教学时，高中数学教师应该使学生能够自主掌握学习数学科目的有效方法，引导学生形成良好的学习习惯。教师在制作微课教学视频时，可以在其中加入一些生动有趣的、学生感兴趣的内容，这样就能够激发学生对于高中数学科目学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，学生就能自主地对最适合自身的高中数学学习方法进行探索，那么长此以往，学生掌握数学科目知识点的速度就能够得到有效提升，学生的数学能力和水平也能够在很大程度上得到强化。

例如，在进行“排列组合”这一部分内容教学的过程中，由于排列组合涉及的题型数量非常多，而且类型较为复杂，对于学生来讲，学习这一部分内容的最好方法就是对不同的题型进行分类整理，然后对每一类题的解答进行详细地总结，这样学习的效率就可以在很大程度上得到提升。因此，高中数学教师利用微课进行教学的过程中，可以先将“排列组合”内容中第一部分“排列”的知识点以及题型进行分类整理，然后制作成微课小视频展示给学生，学生掌握了该部分的知识点之后，教师就可以引导学生仿照教师总结知识点的方法对“组合”部分的知识点和题型进行分类整理，在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导和帮助。学生掌握了总结知识点的方法之后，教师就可以要求学生对每一节已经完成教学的知识点进行总结，这样长此以往，学生就能养成良好的学习习惯，长期坚持这种学习习惯，学生就可以系统地掌握整个高中阶段数学科目的知识点，那么学生的数学水平就会有明显的提升。

三、结合微课发挥高中数学辅助手段

虽然将微课应用在高中数学科目的教学中能够在很大程度上提升高中数学教师的课堂教学效率，实现高中数学科目教学的现代化和科技化，但是对于高中数学科目的教师来说，并不能太过于依赖微课教学的教学方式，而是将其看作辅助教学的一种手段。在实际的高中数学科目课堂教学过程中，教师教学依然是最为主体的教学方式，很多较为抽象和难懂的知识点还是需要教师对学生进行详细地讲解才能帮助学生对知识点进行理解，在这种情况下，高中数学教师可以在网络上查找一些能够帮助学生理解知识点的资料，然后通过微课对学生进行展示，也就是说，在很多情况下，利用微课可以对高中数学教师的课堂教学进行辅助。

例如，在进行“立体图形中的垂直和平行”这一节课内容的教学时，有很多学生并不能在三维空间中理解线与线以及线和平面之间的垂直或者平行关系，而且教师手绘的立体图形往往不够标准，这样无论是教师的教学难度还是学生的学习难度都会在一定程度有所增加，这时，教师就可以在网络资源平台中搜索一些视频或者动态图片，然后利用微课展示给学生，这样，学生就可以直观地对立体图形中的几何关系进行观察，那么就能快速地对知识点进行理解。

高中数学教师利用微课进行教学的过程中，要结合实际情况对微课进行尽可能高效地应用，使其在教学过程中发挥出尽可能大的作用。利用微课可以引导学生培养良好的学习习惯，提升学生的数学能力，但是教师不能完全依赖微课教学，要将其看作教学的一种辅助手段。

【本文系甘肃省白银市“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下高中数学教学实践研究》的阶段性成果之一。课题号BY［2018］G361】