让数学课堂成为学生思维的运动场

江苏省滨海县东坎镇三里小学 蔺玉菊

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。小学数学教学的主要目标是培养学生的思维能力，在教学过程中，培养小学生的思维能力，是数学教学的主要任务。在数学课堂上，我们要根据每一节课的教学内容，选择合适的教学方法，培养学生的思维能力。如何在数学教学中培养小学生的思维能力呢？

一、创设问题情境，启发学生思维

由于小学生对提问的意义认识不足，或缺乏适当的问题情境等，导致很多学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想当“观众”或“听众”。对此，我平时就注重深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导地创设问题情境，采取丰富的学习形式，使他们在学中玩、玩中找，激发起学生乐问的兴趣。

说到情境我想到这件事情，记得我刚工作的时候，经常在办公室里抱怨学生太笨。我们办公室里的一位老教师让我去找一个“笨学生”过来。我把班级里最笨的小茗同学找来了。那个老师说：“今天不让你做题，你能帮我办件事吗？”说着拿出2元钱，请他去买两本作业本，两支铅笔，而且要便宜的。孩子高高兴兴地走了，一会儿就买了本子和铅笔，还找回了6角钱。谁知他说少了2角钱，孩子着急地申辩说，本子一本5角，2本1元，铅笔2角一枝，二二得四，两元减一元4角，还剩6角，怎么不对了？听他说完，老教师笑了。学生走后，他对我说：“他并不是笨啊，你看他还会解答多步计算应用题呢！”

从这个故事中可以看出，创设一个好的情境对我们数学教学的重要性。不创设情境，把知识直接展示给学生和创设一个好的情境做平台来展示知识，教学效果是有很大的差别的。

小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我把数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但我能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。另外，我还努力拓展学生的眼界，促使学生主动用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。

在教学“连加连减”一节课中，我采用了小朋友们最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》来吸引小朋友的学习兴趣，课堂气氛一下就活跃起来，火车到了羊村后，勤劳的美羊羊就去运南瓜，第一次运4个南瓜，第二次运了2个南瓜，第三次运了一个南瓜，一共运了多少个南瓜？学生对于这样的问题就能迎刃而解了，我适当地讲解计算的过程。美羊羊运完了南瓜，聪明的喜羊羊又来摘丝瓜，丝瓜架上一共有8根丝瓜，先摘下3根丝瓜，又摘下1根丝瓜，架子还剩下几根丝瓜？孩子们这时正是兴趣高涨的时候，很快就列出算式，计算出结果。他们学得非常轻松，气氛非常活跃。可见，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

二、运用形式多样，发展学生思维

在“自主、合作、交流、建构”的自学教学模式中，“应用”是教师针对教学内容组织科学结构的练习和应用，让数学知识和思想巩固和发展。如在教学“比和比例”一课时，我精心设计了如下几个层次的应用练习：

1.辨一辨。篮球比赛中双方比分为78：70，或者比分为3：0，有同学认为比的后项可以是0，它们也是一个比，你有什么看法？引导学生运用比与分数、除法的关系解决问题，指出体育比赛中的比，其实只是借用比的形式，实际上不是我们今天研究的比。

2.谨慎思考。针对学生在应用过程中如何正确运用简单的数量关系来解决生活中的实际问题，我设计了如下的问题情境：小军用15分行了900米，小伟用20分行了900米，要求学生解决他们两人的路程与时间的比等一系列的问题，不仅有效扎实地巩固了比的意义，同时也介绍了比的另外一种写法——分数形式的比。

3.火眼金睛。把学生易错的类型用判断题的形式让学生练习，增强了学生的辨析能力。例如教学中说小强的身高为1米与爸爸的身高为173厘米，让学生判断他们身高之间的比能写成1∶173吗？让学生感悟不同单位的数量是不能进行直接比较的，从而让学生明白只有在相应条件下的数量才能进行比较。

4.学以致用。数学来源于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。我设计了这样一道练习：洗洁液与水之间的关系，洗洁液与水的比分别是1∶8和1∶4等，利用学具的感知，培养了学生解决生活问题的能力。

5.多元评价，让学生体验成功的快乐。例如课的结束让学生评价今天的收获，给自己会打几星呢？让学生自我体验通过多层次的练习，体会到今天学得扎实、学得高效。

作为一线教师，先进的教学理念要落实到具体的教学行动中，要隐含在教学过程的每一个环节中，才能发挥最大的教学效益。在数学课堂上，教师要想方设法根据教学内容和学生的思维特点，创设合适的情境，让学生在情境中学会思考，找到解决问题的策略。只要我们坚持这样做，学生对数学学习一定会产生浓厚的兴趣。让我们为学生打造一片广阔的天地，给他们充分自由的空间，让他们爱学数学，会学数学，提高数学素养。我们在实施新课程过程中，必须加强理论学习，及时反思自己的教学行为，加强与他人的沟通和交流，博采众长，不断完善自己对教学的理解，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，才能更好地获得教师的专业成长！