学校管理,让教师幸福地行走在教育之路上

2018-11-30 14:42江苏常熟市虞园小学蒋峰梅
小学教学研究 2018年14期
关键词:教师职业管理者学校

江苏常熟市虞园小学 蒋峰梅

教师,是一个神圣的称谓。教师,面对的是一群群天真可爱的学生,一双双纯净如水的眼睛,内心的富足令人艳羡。近年来大量调查数据显示,中国教师的幸福感在下降,这是社会变革大背景下,教师承担的责任越来越大,家庭和社会对学校的要求越来越高,教育系统内部的变革等诸多因素造成的。众所周知,唯有幸福的教师才能培育出幸福的学生。要想整体提升国民的幸福指数,教师幸福与否至关重要。学校管理,可以通过对教师的引领和关怀,帮助教师提升对生命的认识,预防消极体验,挖掘自身潜能,提升生活质量,让教师快乐、幸福地行走在教育之路上。

一、知己知彼,掌握教师职业特征

与其他职业不同,教师的工作对象是人,这就注定了教师劳动的特殊性、复杂性。学校管理者只有充分理解这一特点,才能有的放矢,对症下药,帮助教师提升职业认知,调节情绪心境,积累心理资本,增强幸福感。

1.视师为人

教师是红烛,燃烧自己,照亮别人;教师是春蚕,吐尽银丝,留赠学生……这些比喻几乎是教师的专利,寄托了传统文化对教师职业最完美的诠释。于是,作为教师,废寝忘食、夜以继日似乎成了理所当然,不顾家庭、“抛妻弃子”、以校为家好像变得天经地义。然而,这种“神”化的要求,忽略了教师作为一个普通人的诉求。教师是人而非神,为人子女,亦为人父母;有喜怒哀乐,七情六欲;需要油盐酱醋,风花雪月。作为学校管理者,应该正视这一点,将教师从神坛上拉下来,视师为人,多一分支持理解,少一分责难干预;多一些关心帮助,少一些束缚责难,用平凡的心态对待平凡的教师,用实际的行动呵护教师的健康,让教师舒心地工作,开心地生活。

2.视师为师

教师作为知识分子的一员,有自己的特点:求真向善,追求自由,敏感清高,忧国忧民,具有批判意识,渴望自我实现,充满感情色彩……教师的这些特点,学校管理者在管理过程中只有充分考虑,才能取得良好的效果,不管是课务安排,制度出台,还是职务竞聘,人事调整,都要在尊重教师的前提下,既充分发扬民主,注重情感沟通,又坚持正确集中,注重公平正义。这样,制度为本与人文关怀才能“两情相悦”,尊重个性与学校发展方可相得益彰。

另外,要引导教师充分感悟自身职业的优势,可以通过日常生活、工作培训、活动展示等契机,真正让教师从内心深处认同自身工作的安稳,时空的相对自由,拥有自我表现、自我完善的机遇以及桃李满天下的荣誉感,从而珍惜教师职业,修炼优良品质,提升幸福指数。

二、消除隐患,引导教师轻松应对

人,有惰性,爱拖延;教师,有拒管性,常常对管理产生逆反;当然,还有不少教师是完美主义者,追求完美……这些都是“隐形的杀手”,悄无声息地蚕噬着教师的身体和心灵,使教师与幸福渐行渐远。因此,在管理中,应该想方设法帮助教师屏退这些心理状态,从而心无挂碍,快乐前行。

1.消除“逆反性”

教师逆反心理是一种内发的反向力量,表现为对领导的管理不以为然,消极对抗或公开“顶牛”,看问题偏激,不听安排。教师具有逆反性,会给学校管理带来极大的不利。因此,消除教师的逆反性是学校管理工作的重要内容。那么如何有效防止消极教师的逆反心理呢?首先,学校要建立民主、平等、和谐的人际关系,以情感人,以诚待人。遇到问题避其锋芒,迂回解决,让教师放弃对立,心悦诚服。其次,学校管理者在管理过程中要坚持原则,刚柔相济,循循善诱,增强教师的服从意识、大局意识。再次,校领导要以身作则,言行一致,有较高的管理水平和丰富的管理经验,真诚关心帮助教师,尊重教师人格,对教师一视同仁。

2.拒绝“拖择性”

假如教师常常拖延工作,那么本来相对轻松的工作,会随着时间的推移变得不堪重负,苦不堪言,严重影响生活质量。因此引导教师和拖延症说再见,尽力做到日日清,周周清,月月清,就能让教师一身轻松,快乐无忧。学校指导教师做到三点:将任务列表,完成一项划去一项;接到任务,马上动手;先做困难的事,再做简单的事。这样,拖延症就能远离校园。

3.接纳“缺憾美”

完美主义是一种认知情感模式,具有这种情感模式的人,存在较为严重的“不完全焦虑”。追求完美的教师,工作的成本远远高于其他人,导致疲惫不堪,心力交瘁。虽然追求完美也是一种负责和敬业,但是“金无赤金,人无完人”,十全十美的事其实并不存在。有完美主义倾向的教师,要学会接纳缺憾,满足于实现目标的95%而非100%,摒弃那些严苛的自我批评,对别人期望适度,这样对自己对别人都不会挑剔苛责,就能在追求卓越的前提下,让自己的付出与收获对等,让焦躁的心安定下来。

三、提升能力,帮助教师自我实现

马斯洛的需要层次理论告诉我们,自我实现是幸福之源。通过读书沙龙、点评指导、公开展示等方法帮助教师提升能力,促进教师成长,是使教师获取幸福的重要内因。

1.让教师当一名“读书人”

“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”陶行知先生的话早已成为共识。摆在学校管理者面前的问题是,如何让教师践行这一共识,每天自觉、认真地广泛涉猎,而非外力作用下,以完成任务为目的的所谓读书。“让一部分人先读起来”或许是一个有效的方法,让青年教师首先行动,每天阅读半个小时至一个小时,每周组织读书沙龙交流分享,逐渐养成每天阅读的习惯,使教师在阅读的过程中认识读书的价值,感受读书的魅力,通过同伴引领的方法,实现共同阅读,共同提升。

2.帮教师成一名“展示者”

人是群居动物,群居动物的特点决定了每个人内心深处都有着强烈的表现欲。作为管理者,要遵从教师内心的渴求,努力为教师提供各种展示的机会,让他们淋漓尽致表现自己的才华,发挥自己的潜能,激发他们不断进步的渴望与热情。要提供丰富多彩的舞台,为不同层次的教师提供不同的舞台。校内的文化布置,沙龙讲堂、评优活动;校际的借班上课、赛课演讲、微型讲座;市级的评优竞赛、课堂展示、成果展演,乃至于网络平台的一师一课,翻转课堂,都可以成为教师充分展示的适切舞台。

3.为教师送一份“雪中炭”

从一名初入职的青年教师,成长为一名成熟的教师甚至骨干教师,其间的历程是漫长而艰辛的。很多时候教师们会觉得自己山穷水尽,束手无策。这时给予他们帮助无异于雪中送炭,会让他们心中温暖。作为管理者,关注的目光要始终投向每一位教师,善于发现他们遇到的困窘,及时出手援助,给予同伴互助,提供专业指导,让教师在解决困难的同时,感受到自己身后强大的集体,从而不仅提升了专业自信,而且有效地增强了他们的幸福感。

教师职业,是教师通往获取真正幸福的道路,是教师寻找、邂逅并实现能给自己带来幸福的生命之旅。当教师在学校管理者的精心指导下,真诚地接纳了自我,有效地消除了负面能量,明确了自己的使命,发掘了自身的潜能,那么必然能够尊重生命的核心价值,引领学生投入美好的生活,不断追求并获取持续性的愉悦体验,从而幸福地教育,诗意地栖居。

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