初中数学教学中培养学生兴趣的方法

江苏省阜宁县实验初级中学 孙 军

初中数学教学过程中培养学生学习兴趣是非常重要的，当前初中学习的重点就是数学，而数学成绩一直是影响学生整体成绩提高的关键，在教学过程中，教师要本着以学为主的教学理念，从多种角度探索培养学生学习兴趣的方法，提高初中数学教学的有效性，使其更好地发挥数学学科作用，为提升学生成绩打下坚实基础。

一、做好初中数学导学教学，增加趣味性

初中数学教学过程中，学生学习兴趣的培养首先要做好导学工作，通过导学来增加数学教学的趣味性。初中数学内容理解更加侧重抽象思维，学生学习难度比较大，因此教师在导学方面应该注重趣味性，降低学生学习难度，让课程内容更容易被学生理解，提升学生学习积极性。

如苏教版《解一元一次方程》的课程教学中，我就提出问题：我们每天活动的操场，你知道它的长度和宽度吗？我知道其面积在200～300平方米之间，周长是300米，宽度和长度相差20米，你可以得出操场的宽度和长度吗？你是提取的我提供的哪组数据呢？让学生进行解答。由于学生对操场很熟悉，其实很多学生对长和宽都比较在意，因此自然对我提出的数据进行了具体的计算，也得出了理想的答案，此时，我提出：你是怎么算的呢？是不是按照一元一次方程计算的？一元一次方程与之前的算术方法相比有哪些优势呢？通过一系列的提问，学生很快就进入了具体的学习内容当中，将学习新知识的注意力转移到比较算术方法和列方程解应用题的区别方面，更好地了解了一元一次方程在解题方面的优势，同时也对一元一次方程有了了解：“ 一元”是指一个未知数；“一次”是指未知数的指数是1。

初中数学教学过程中，教师在导学方面必须要做好具体的安排工作，增加导学的趣味性，让学生更好地了解和掌握学习内容，降低新知识在理解方面的困难，提升教学效果和质量。数学教师要根据教材内容的安排，合理设置导学内容，可以从数学发展史、教学情境、提问导入等多种方式进行，提升教学效果。

二、做好数学与实际生活的结合，提高学习兴趣

初中数学教学过程中，一定要做好与实际生活的结合，提升学生学习兴趣。当前初中数学教学，出于应试教育需要，课时比较紧张，课堂教学主要是以理论学习为主，忽视了与实际生活相结合，造成学生学习以后无法与生活贴合，造成生活中“眼高手低”的现象。

如苏教版《勾股定理》的课程教学中，学生学习完勾股定理以后虽然可以解决例题，但大多以测算墙角是否是标准直角为具体案例，学生学习兴趣不高，因此我在教学结束时布置了一个作业，要求学生测量操场中旗杆的高度，此时学生的第一反应是怎么测？那么高！然后我引导学生从勾股定理的角度进行测算，瞬间打开了学生的思路，这个测算过程我让学生自己去动手实践，而不是教师带队，给予学生充足的自由，可以是组队测量，也可以是个人测量，在第二天数学课程中我要得到准确的答案，如果有小数点，要精确到小数点的第一位，这样学生的学习主动性明显提升，很多学生开始在草稿纸上模拟测量过程，寻找需要的角度和需要测量哪个长度，有的同学在讨论中还提出了要分三个时间段测量，再取平均数的方式，使测量结果更加准确。

数学与生活是密不可分的，初中数学中很多内容看似与生活没有关系，比如函数、方程，其实如果深入挖掘，大部分的数学内容都与生活息息相关，比如一元一次方程与超市打折，对比哪个更实惠等。

三、注重教学模式创新，激发学习兴趣

初中数学教学提升学生学习兴趣还应该注重教学模式的创新，增强教学信息化与数学学科的融合程度，如微课模式、电子白板教学模式等都是当前教学形式的创新，依托海量的网络资源为学生学习提供素材和更多的便利，有效提升了教学效果和质量。

如苏教版《一次函数与二元一次方程》的课程教学中，由于学生刚刚接触函数和二元一次方程的概念，学生在从一元一次方程转化到二元一次方程时存在理解的误区，而且还会产生一些问题，在一次函数与二元一次方程转化过程中也容易出现问题，因此我在教学前，先给了学生微课学习的地址，让学生先进行微课学习，初步了解一次函数与二元一次方程之间的关系，从图象角度进行分析，这样在正式课程教学中，学生对一次函数与二元一次方程的理解比较容易，教学重点由重点介绍基础知识和把握一次函数与二元一次方程的关系，转化为从代数法和图像法解决问题，明确了教学重点，既提高了课程的教学效率，也帮助学生更好地理解了教学内容，起到了非常好的教学效果，而且这种以微视频作为预习内容的方式也激发了学生学习兴趣，提高了预习效果，因为微课大多为10分钟时间左右，是模拟一对一教学情境，学生预习不再是简单的看教程和辅助材料，而是转变为看视频的方式进行，方便了学生学习。

教师在教学过程中一定要注重信息化的发展，做好学科内容与信息化的融合，依托现代信息技术提升学生参与课堂的积极性，因此教师要积极与电教室合作，提升信息化融合水平，探索微课在内的多种信息教学手段，提升学生学习兴趣。

初中数学教学过程中，教师要提高对学生学习兴趣的重视程度，不能简单地以成绩划分，而是要结合学生实际情况，做好生活化和信息化建设，提高导学设计水平，激发学生学习兴趣，避免学生数学成绩大起大落，提高数学学习信心。