语文核心素养的培养方法探究

陈思微

[摘要]核心素养是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中。核心素养一经提出，便被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。核心素养是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科不仅承担着传承语言文字及文章、文学知识的任务，而且担负着文化传承的职责。同时，作为凝聚民族文化的学科，语文教学更体现着一个民族的思维方式、情感特征、价值追求和人格理想，因此，语文教育应该是一种富于人文性的语言文字的知识教育，应该更好地培养学生的语文素养。

[关键字]核心素养；文化传承；工具性；终身发展

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。语文不外乎培养学生的听说读写能力，随着时代的发展，国家越来越重视语文教育，语文教育教学改革的广度和难度也在不断增大。能否高质量地搞好教育教学改革，必须加强对学生语文素养的培养，根据学生的特点制定出适合他们的学习方法。

一、听、读，让学生泛舟书海

在听的方面，教师定期进行美文推荐，让学生采取各种形式，或小组合作，或个人给美文配以美图、音乐，全身心地感受文章的美。在听美文朗读时，学生的情绪会随着文章的内容而起伏变化，时而高兴，时而流泪，有时又仿佛随着配乐朗读聆听到了大自然的声音。每次上完美文推荐课，学生都有一种意犹未尽的感觉，它不仅让学生接触了优秀的文学作品，同时又陶冶了学生的情操，锻炼了听的能力。

为了提高学生的阅读能力，学校可以增开每周一节的语文阅读课，或者建立新的图书阅览室，增添图书，满足学生的阅读需求。每周的阅读课上，让学生选取一本书带到学校，在阅读课上进行阅读。教师要对学生的阅读书目进行篩选，让学生多看一些积极向上的篇目，传递生活中的正能量。在学生阅读的过程中，要求学生做好读书笔记，通过阅读丰富学生的情感，发表自己的见解。每周一早上将学生上一周的读书积累收上来，按照A、B、C三个等级来给学生打分，得A的同学会每周增加二分，得C的同学会相应地扣除二分，激发学生阅读的积极性，通过阅读丰富学生的知识储备。

为了营造良好的听、读的氛围，还可以举办读书知识竞赛，以小组为单位，根据近期读书的内容出题，分为必答题、抢答题和风险题，根据各组的得分评选出一二三等奖项，以此促进学生读书的兴趣。除此之外，还可以定期举行读书报告会，让学生分享自己读书的感受，开展读书交流活动，聘请专家给学生讲座，拓宽学生的视野，将读书的功能发挥到极致。

二、说，让学生娓娓而谈

人与人之间的交流离不开说，儒雅的谈吐会给人留下很好的印象，无论将来学生走向什么岗位，从事什么工作，都离不开口才。语文表达能力的培养，是学生语文核心素养的重要一环。但在教学中，我们却发现很多学生说的能力欠缺，如回答问题时语言表达不够清楚、逻辑性差，还有小部分学生根本就不开口说，导致语文课堂有时非常沉闷。前不久，在学习完新编教材八年级上第一单元口语交际后，我给学生出了一道口语训练题《应对》，模拟各种环境，让学生在不同的环境下进行交流。我的设想很简单，学生看到我布置的题目时候也感觉手到擒来，可结果却远远出乎意料，看似简单的问题很多学生做起来却不那么得心应手，经常因说话不得当引起其他同学的哄笑，暴露出现今学生在言语表达方面存在的问题。对于这个问题，教师必须给予重视，不仅仅只强调学生的分数，更要注重学生全方面的发展，提高他们的核心素养。为此，可采取以下方法进行培养：

1.鼓励学生大胆发言

教师要精心设计课堂中的每个问题，按照难易程度分层设计，鼓励那些胆小的学生回答浅显的问题，让每个小小的成绩激励他们前行，使他们逐渐变得大胆举手回答问题，积极参与到口语交际中来。

2.使用激励性话语

在上课过程中，肯定有学生会回答错误，这个时候教师切记不要批评他，要适当引导他来回答问题，而不是羞辱他。如果实在答不上来也应该鼓励他如“你已经很棒了”“你离成功就差一点点”等语言来鼓励他们，让他们不再怯于表达。

3.注意言语的条理性

发言要从回答问题学起，课堂上很多学生站起来回答问题扭扭捏捏的，而且所答的问题缺乏条理性，没有说服力。为此，首先，要教会学生站立，教他们怎样把声音从胸腔里发出来，让自己的声音变得更加浑厚。其次，让他们回答时使用规范语，加上必要的关联词语，这样可以增加回答问题的条理性，如“我的观点是”“我的想法是”，用这样的开头引出自己的观点，再运用首先、其次、第三等词，让自己的发言逻辑性更强，让其他学生明白自己的意思。

4.组织活动让学生提升自己

新课程改革下的语文教材有很多新颖的地方，每个单元后面都会有相应的训练，教师可以利用这些训练开展相应的实践，提高学生的语言表达能力。例如，八年级上第四单元后面有一个训练 “我们的互联网时代”，教师可以利用课前时间让学生搜集现今流行的一些网络用语，让他们将这些收集的资料呈现出来，组织学生对互联网的利弊进行讨论，将观点一致的学生组成一组，正反两方展开辩论，让他们充分展示自己的观点，在思维的碰撞之中训练他们的反应能力，提高思辨能力和语言表达能力。除了举行辩论会，还可以根据课文编排课本剧让学生来演，体会不同的角色，提高语言表达能力。

5.注重词汇积累

为了使学生的语言表达更加流利、清晰，除了教学中的积累以外，还可以利用电视、广播、互联网等媒介，让他们多看多听，在潜移默化中丰富词汇量。此外，引导家长勇于让孩子自己表达，而不是代替孩子进行表达，不过多干预孩子与他人的语言交流，适当学会放手，让孩子在人际交往中进步得更快。

三、写，让学生妙笔生花

初中语文试卷共计120分，其中作文占了50分，所以作文的好坏决定了学生成绩的高低。良好的写作能力对学生来说非常重要，教师一定要加强这方面的训练。

1.以浓厚的兴趣引导写作

有了兴趣的引领，学生自然会积极应对写作。为了使学生保持写作的兴趣，教师在写作之前不要把目标设定太高，要给学生传递出这个题目非常简单，很好写。平时，教师就要训练学生的写作能力，做好内容积累，如学习完每篇课文后，教师可以让学生自选角度根据谈一谈自己的想法，写一个简短的内容，因为课文都是讲过的内容，学生很了解，都会谈出自己的想法。对于这样的训练，教师不要刻意让学生写多少字，只是能把自己的想法表达出来即可。

2.写作后互相交流

互相交流作文能让学生取长补短，互相提高，然后分组进行评价，每组选出一篇优秀的作文全班进行交流，其他组同学负责点评。把每一篇文章都進行剖析，让学生更清楚地认识到文章的亮点和不足，以期提高写作水平。

四、引，让学生拥有健康的审美情趣

审美情趣也称“审美鉴赏力”，它是人在审美活动中所表现出来的一种偏爱，直接体现为人的审美选择和评价。学生的审美情趣虽然是个体的一种直接反应，却包含着某些审美因素，是学生自发审美需要和自觉审美意识的结合。华夏文明灿烂五千年，刀耕火种，渔樵耕织，为我们保留了珍贵的文化遗产。语文是人文社会科学中一门重要的学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累、开拓精神财富的一门学问。初中语文课本有很多古今中外的名篇佳作，从中可以让学生领略不同国度在不同时代的文化精髓，让他们知道何为美，何为丑，形成正确的是非观念，有浓烈的爱国情感，树立“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感和爱国主义情感。在教育教学中，教师要着重培养学生健康的审美情趣，使初中学生顺利渡过青春期的迷茫阶段，培养学生健康的审美情趣，端正世界观、人生观和价值观。

语文学科是各种文化的载体和交流的工具，我们应借新课改的东风，将我们的母语发扬光大，努力提高学生的语文核心素养，让学生树立积极向上的人生理想，增强民族使命感，让中华文明源远流长。

参考文献：

[1]刘真福.谈“语文素养”[J].语文建设，2003，（04）.

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]耿怀海.新课标“语文素养”微探[J].语文教学之友， 2005，（01）.

（责任编辑 付淑霞）