浅析在小学语文教学中渗透传统文化的途径

姜志梅

摘要：随着部编版小学语文教材的相继面世，广大语文工作者和语文教师们惊喜地发现教材中的古诗词、小文言文以及弘扬中国传统文化的篇目，不管是在数量上还是质量上较以往其他版本的教材都有所变化，很多文质兼美的文章被选编进新教材当中。如何在教学中巧妙地运用这些文本，充分发挥中国传统文化对小学阶段学生的教育作用，已经成为一线教师们思考、实践的重要课题。

关键词：小学阶段；语文教学；传统文化；具体途径

中国是一个具有五千年悠久历史的文明国度，几千年的传统文化更迭演变、历代流传。作为小学语文工作者，我们既应该清楚地分辨出其中的糟粕，也应该重视其中的精华文化对学生的教育作用。作为炎黄子孙，不管是谁都有必要了解和懂得一些传统文化，形成对传统文化精髓的认同感和归属感。2017年由温儒敏先生主编，李吉林、曹文轩等语文名宿参编的部编版小学语文教材面世之后，广大语文工作者和语文教师们惊喜地发现教材中的古诗词、小文言文以及弘扬中国传统文化的篇目，不管是在数量上还是质量上较以往其他版本的教材都有所变化，很多文质兼美的文章被选编进新教材当中。这一变化再一次让广大语文工作者和一线语文教师们深刻地认识到小学语文学科对传承和发展中国传统文化所起的重要作用。因此，在语文教学实践中，大家都在思考如何将中国传统文化的精华渗透于教学之中，从而更有效地发挥传统文化对小学生的教育作用。笔者通过认真探索与研究，认为可以在语文教学中通过以下途径来渗透中国传统文化。

一、将中国传统文化与识字写字教学相结合

识字写字教学贯穿于整个小学阶段，尤其是第一学段（一年级和二年级）更是把识字写字作为教学重点，引导学生在识字、写字的过程中，形成识字写字习惯，了解汉字文化。众所周知，语言和文字是一个民族的标志。中国是一个由五十六个民族组成的大家庭，虽然各民族有自己的文字，但是汉字作为中华文明古国的重要标志，承载着大一统的使命。在小学阶段尤其是第一学段的识字教学中，语文教师要通过音形义的教学，引领学生领略汉字形之美、音之悦、义之广。中国汉字主要经历了甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书——楷书——行书八个阶段，每一阶段的文字形态都有它独特之美。在形态不断的演变过程中，汉字的意义也不断地延伸，引申出不同的字义。教师在引领学生认识字形的同时，自然也就会帮助学生了解字义。比如说“国”字，甲骨文到繁体标宋，它的形体就似拿着武器（戈）的人（口）守护家园（大口字框），当学生们看清了它的字形后，对于国字的字义也就有了具体形象的认知。识字离不开写字。语文教师在教学实践中，不仅要重视对学生良好书写习惯和书写姿势的培养，还要把语文的识字写字教学与书法教学有机的融合。书法，作为中国传统文化的重要组成部分，对中国人的影响是非常深远的。语文教师应有效的利用书法教学，让这一丰厚的文化底蕴感染学生，“规规范范写字，规规矩矩做人”，在横平竖直、一撇一捺中使学生认识到学写字、写好字不仅是学生的学习任务，更是对祖国传统文化的弘扬。

二、将中国传统文化与古诗词、文言文教学相结合

古诗词是中华民族文化之瑰宝，它通过短小的篇幅、精炼的文字向后人展示了古代人在政治、军事、经济、文化、生活的方方面面，成为后人研究中国古代生活的重要资料和依据。古诗词讲究对仗工整、音韵和谐，所以读起来琅琅上口，特别适宜小学生记忆和吟诵。首先来看古诗。这次部编版教材在原教材的基础上增加了古诗篇目，它们形式多样，内容丰富。既有古体诗、近体诗，也有绝句、律诗；有的真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表現了中华民族的传统美德。比如，唐代诗人苏味道的《正月十五夜》，全诗用四十个字向我们生动地展现了古代上元之夜的热闹场景，读之、吟之，好似置身其中。至于表达诗人思想之情的古诗词更是不胜枚举，王安《泊船瓜洲》、张继的《枫桥夜泊》等，都有千古名句流传至今。还有孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，反映了诗人对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，而尊老一向是中华民族的传统美德之一。再来说说古词。同古诗相比，古词的篇目数量在小学教材中就显得少了一些。但是，这些古词所传递的传统文化却一点也不少。比如陆游的《卜算子·咏梅》，一句“零落成泥碾作尘，只有香如故”用形象、简短的语句，托物言志，暗喻了诗人虽终身坎坷却坚贞不屈的气概。总之，不论是古诗还是古词，都是意境悠远，意味深隽，文化氛围浓厚，是在小学语文阅读中渗透中国传统文化不可缺少的内容之一。

三、将中国传统文化与课外阅读相结合

目前的小学语文教学，一般都采用课内、课外相结合的方式。在语文教学实践中，很多语文教师都是在课堂上进行阅读教学之后，给学生们推荐一些与主题相同或是同一作者的文学作品。而传统文学名著作为小学生必读篇目，需要语文教师引领学生深入阅读。比如《三国演义》等四大名著，以章回小说的形式开创了语言叙事的新篇章，更好地保存了中国的传统文化，对中国传统文化的流传具有深远意义。因此，语文教师要把它们作为课外作业布置给学生们，并通过导读、推进、展示读书成果等方式让学生与教师共同探讨，共同学习，共同进步。