体验式学习在中职语文教学中的应用研究

何如

摘要：体验式教学是一种新型的授课模式，强调学生情感、行为方面的主观参与，将体验式教学应用在中职语文教学中，能够显著提高教育质量，对于学生各项能力的培养也十分有益。本文主要针对体验式学习在中职语文教学中的应用进行阐述与分析。

关键词：体验式学习；中职语文；教学；应用

在中职教育体系改革后，“自主”、“探究”、“合作”、“对话”、“生成”的理念在中职语文教育中生根发芽，也成为评估中职语文课堂的一项标尺。传统填鸭式教学课堂效率不高、效果不甚理想，体验式学习的应用为中职语文教学活动注入了新的生机。

一、体验式学习模式的价值

体验式学习诞生于上世纪20～30年代，其核心理念强调自我感受，在美国兴起后，世界各个国家纷纷效仿，旨在通过学习者自身的内心体验、行为实践来提高其综合素质，早在1999年，我国便开始引入体验式学习，但是多应用在中小学教育中，在中职教学中的应用不多。

体验强调以课堂为舞台，以学生为主体，用学生可以接触的各类媒介作为道具来获取直接情感体验，具有自主性、情境性、亲历性的特征。在体验式学习中，教师不再是传授者，而是学生体验的辅助者、引导者。

二、体验式学习在中职语文教学中的应用

在传统学习活动中，学生大多是通过死记硬背的方式来吸收、学习知识，印象不够深刻，在课后难以消化、理解、吸收，学习效果自然不理想。而在体验式学习中，学生对于知识的获取是自己的具体体验，更加注重知识的体会和领悟，强调“在做中学”，有着亲历性、行动性、情境性的特征，可以根據学生情况来合理调整：

1.创设情境，实现真实体验

体验式学习最为显著的特点便是情境性，在这种模式下，学生被置于各类真实、虚拟的情境中，通过自己的实践来参与活动，构建知识、能力、情感意义。

作为教师，在授课环节，要充分尊重学生的主体地位，为他们创设出特有的情境。在口语交际环节中，要为他们设置具体的交际情境，在真实的环节中思考、反应，对知识产生深刻的体验。当然，情况的创设是多元化的，需要根据教学目的、教学内容来设置，让学生身临其境，在生动的情境中展开思考、联想，积极体验、尝试，达到理想的学习目的。

《荷塘月色》是一篇典型的写景抒情散文，其中，情感是媒介，景物是载体，“一切景语皆情语”，文章的教学出发点在于“景”，挖掘情景之间的结合点，带领学生分析作品的意蕴与作者的情思。

为了帮助学生理解，我先为学生介绍了这部作品的创作背景：《荷塘月色》创作于“四·一二”时期，当时，白色恐怖笼罩在整个中国大地上，朱自清是一个自由知识分子，他反感国民党的种种作为，又对共产党心存疑虑，用朱自清自己的话来说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻......”《荷塘月色》表达的正是作者希望超脱，但是又无法摆脱现实的苦闷心情。

为了帮助他们进入特定的情境中，我为学生播放了提前制作好的课件，配以舒缓的音乐、富有感情的朗读，教师很快沉静下来，引导学生在这种真实的情境下来体验、感悟，闭上眼睛，细细品味其中的字词、句子，播放完毕后，引导大家在课堂上畅所欲言。实践证实，在这种真实的情境下，学生更加乐于表达，体验也更为深刻。

2.通过朗读，开展体验学习

在语文学习中，“朗读”是必不可少的，新课标中也明确提出：“在各个学段的阅读教学，都要重视朗读和默读”，中职语文教学也不例外。在语文课堂上，引导学生通过诵读、朗读、分组读、分角色读、赏读、品读的方式，吸收文本材料，实现知识的吸收、消化。在课外，组织朗读比赛、演讲比赛，让学生在活动中感受朗读带给自己的乐趣，体会文章的情感，通过对文章情感的感受来实现与作者的心灵沟通。

一直以来，朗读都是中职语文教学的短板，由于生源质量参差不齐，学生缺乏学习自主性，对朗读普遍不感兴趣，甚至产生了抵触、厌恶情绪。

为了提高朗读质量，作为教师，要认真钻研，为他们找到适宜的朗读素材，选择文字优美的材料，文章长度不宜过长，短小精悍的文章更能引发学生的朗读兴趣，如《故都的秋》、《再别康桥》、《荷塘月色》等，其中蕴含着丰富的情感，都是适宜学生朗读的文本材料。

在开展朗读训练时，要做到由简化繁、从易到难的原则，在每节课堂开课前前的5分钟，留出朗读时间，帮助学生纠正感情、语感，炼字炼句，让朗读变得更加流畅，学会表情达意，循序渐进提高学生的表达能力。

3.科学评估，兼顾过程结果

体验式学习活动的开展效果如何，评价是一个必不可少的环节，合理的评价能够激发出学生的参与积极性，让他们沉浸在其中，提高参与热情，为后续的学习活动奠定基础，发挥出中职语文的价值。教学评价应该遵循多元性、过程性原则，过程性评价并非单一关注考试成绩，而是要评估学生认知能力的增长程度，既要关注学习目标、任务达成度，还要借助评价来激发出学生开展体验学习的积极性，评价模式是动态的，需要根据学生的学习状态来调整。评价要具有多元性原则，涵盖至学习目标、体验方法、情感态度、参与程度、创造性、主动性、合作性等方面。在评价时，要肯定学生所取得的点滴进步，只要有进步，就要予以学生表扬。

三、结语

体验式学习能够让学生在生动、丰富的情境中学习、朗读，在实践中体验能力、知识、情感，让语文学习活动变得充满活力，使学生的学习兴趣和学习效率大大提高，提升学生的语文素养。将体验式教学应用在中职语文教学中，能够将语文课堂充分的还给学生，提高中职语文教学活动的可行性与参与性，作为教师，要对体验式教学的优势、作用有正确的认识，充分发挥出这种教学方式的作用和价值。

参考文献：

[1]叶军.语文阅读教学合作学习模式新探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（02）

[2]姜舒婷.提高语文阅读教学的有效性初探[J].改革与开放.2017（01）

[3]王敏.语文阅读教学中有效提问的探索与实践[J].丽水学院学报.2017（01）

[4]郑兴才.多元智能理论与新课程标准下的语文阅读教学[J].中国校外教育.2017（01）