生活化教学策略在初中地理中的应用

姬丽

摘要：在这个教学体系、教学理念不断完善的今天，初中地理教学手段已经将传统的教学方式进行了彻底颠覆，通过引入全新的理念来实现了整个现代化教育制度的不断改革与创新。作为整个初中地理教学应用过程中最为行之有效的手段之一，生活化的教学策略更是得到了广泛应用与渗透，下面就来结合实际教学经验对生活化教学策略在实际中的应用展开分析，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来一定的参考帮助。

关键词：生活化教学；初中地理中；应用

地理知识与人们日常的生活息息相关，特别是在现阶段的初中地理教学过程中更是充分的融入了一定程度的生活化教学策略，通过激发学生对地理知识学习主动性的同时，来引导学生们提升各人对于地理知识的实践应用能力，最终为后续更高学府的学习打下了夯实基础，也为学生拓展眼界、挖掘潜能提供了更多可能。而在这种情况下，每一名初中地理教师更是要通过结合社会复合型人才的需求来积极探索生活化教学手段的应用策略，引导学生能够在观察自然、观察生活的同时来开展一些积极、有效的教学渗透，最终实现提升课堂教学效率、推动学生整体素质发展的目标。

一、生活化教学在初中地理中的重要地位

（一）强调初中地理教学内容的实用性

由作为一门内容丰富、知识面广的学科之一，初中阶段的地理教学几乎与每一个人都息息相关，例如农业的生产安全、日常行程的天气预报、甚至人体健康都会与其产生千丝万缕的联系。随着社会的不断进步与发展，人口的增长更是带来了一系列的资源问题、环境问题以及粮食问题，在这种环境下人们更是要充分的将各种地理知识与实践进行紧密相关，通过理论结合实际的方式来对现有的生态环境与地理知识进行普及和推广，以此来在初中生的心目中树立一种可持续的发展观，最终将地理教学现实意义进行全面推广和渗透。

（二）有效提升学生积极性与实践性

通过对日常教学手段的完善与生活化的应用，教师可以将一些平日里遇到的自然现象与课本进行无缝连接，通过激发学生学习积极性与动机的同时，来提升他们的内在主观能动性，以一种积极的态度来展开思考、最大程度上对地理知识点的实用性进行认知了解，从而发自内心的热爱地理知识学习。除此以外在进行生活化教学策略的推广过程中，教师还应做好理论与实践的结合，通过将书本上一些枯燥、乏味的地理知识进行讲解，来培养他们自身的实践能力。例如在进行“多民族的大家庭”这一部分课程的学习过程中，教师首先就可以通过播放“五十六个民族”的歌曲、结合不同民族民族服饰、生活状况的展示来对多民族产生一种初步的概念和认知。随后教师便可以对学生提出诸：“请问同学们，你是什么民族？除了你的民族外还知道那些民族？”、“你所知道的这个少数民族他生活在什么样的地理环境中？能给大家讲讲他们的故事吗？”相信在这种方式的互动交流下，学生们不仅能够很好的参与到日常的课堂教学中来，同时也能够最大程度上将一些生活化的常识与认知渗透进全新的课堂知识上面。但在进行应用的过程中，教师一方面要强调课堂语言的生活化与通俗化，另一方面则是要提出一些学生平日里能够接触到的知识点来作为新寨知识点的引入，只有这样才能将原本枯燥、乏味的地理课堂变得生机勃勃、充满快乐和激情。

（三）强调知识性与趣味性融合的生活化教学

在开展初中阶段的地理教学的同时，仅仅凭借一些简单的生活情景导入还是远远不够的，每一名地理教师还应当结合实际学生情况来选择丰富、多元化 教学手段，以此来确保整个教学环境极具吸引力。例如教师可以通过一系列的俗语、言语来将地理课堂的活跃度提升到高潮，在进行“气温变化”相关知识的学习过程中就可以利用“早穿皮袄、午穿纱；围着火炉啃西瓜”的谚语来让学生们猜一猜这是哪个地域的天气写照。相信再这样生动、活泼而有形象的语言引导下，原本沉闷、乏味的地理课堂便会增添了很多的趣味性和知识性，同时也会加深每一名初中生对于地理知识的理解和认知。将生活化的学习手段有效的贯穿于整个的学习认知中，同时也以一种快乐的氛围来强化了同学们对于地理知识点的学习和巩固，最终形成一种良性循环，为后续地理知识的深入学习提供深远而又正面的影响。

（四）通过生活化的活动开展地理学习

在初中阶段的地理学习过程中，教师可以通过对学生个体差异的不同来选择、组织一些生活化的活动，以一种寓教于乐的手段来帮学生在整个的理论知识认知过程中加深实践理解。例如春天、秋天的时候地理教师可以利用课余时间组织学生们到户外、通过对贴近大自然的方式来感受自然环境的魅力，在生活中去发现地理的美好与奥妙，在感知地理魅力的同时去获取更多潜在的地理文化和地理知识。例如在进行“水资源保护”的环节中，教师便可以通过带领学生去参观周边小区的用水情况，通过设计节水计划书的方式来让学生认识到每一滴水都来之不易，只有通过自身的力量来对大自然进行保护才能得到水资源的回馈，否则人类所见到的最后一滴水将会是自己的眼泪。想相信再这样的教学手段引导和帮助下，每一名初中生都能够在提升个人思考问题能力的同时来掌握更多的理论知识，为日后的学习与成长树立更加完善的价值观与人生观，同时也为后续迈向更高学府、开展更高水平的地理学习做好平台。

结论

综上所述，新时期下的生活化初中地理教学并不是一件一劳永逸的事情，很多情况下都需要每一名地理教师的努力，通过滴水穿石般的精神来进行反复研究和设计，在充分考虑到学生实际情况的同时来结合生活问题对相关的地理知识进行拓展和辐射，最大程度上强调学以致用的重要性，愿每一位初中地理教师都能够成为照亮学生前进之路上的一颗启明星。

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