浅谈初中历史与社会“互动对话”教学的运用策略

吴家凝

摘要：本文以历史与社会高效课堂教學改革的实际中存在的弊端为切入口，在“对话”教学的理论指导下，阐述以“话题生成、对话交往、协同自评、对话反思”为中心，倡导学生主动参与，师生间与生生间通过对话互动、合作探究，学会学习，提升学生解决问题的能力的教学方法。实践证明：该教学方法的实施很好地提高了课堂教学的效率，促进了学生素质的全面发展，丰富了教师的教学素养。

关键词：历史与社会；互动对话教学；策略

一、“互动式对话化”教学模式的理论含义

“互动式对话化”教学：以师生心理世界开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，从而师生间达到共享彼此的思考、见解与知识，交流彼此的情感、观念和理念，使教学内容得到丰富并求得新发现，最终实现教学相长。它是对传统课堂教学的革命，同时既是教学认识上的革命，又是教学实践上的革命。可见，互动式对话化教学是一种新型师生关系及生生关系的课堂教学模式。只有师生时空共有、内容共创、意义共生、成功共享，让师生对话涌动着生命的灵性，才能发展学生的才能，使学生学会知识，体验成功，培养学生良好的社会适应能力。

二、互动式对话化教学模式的内涵

1.互动式对话化教学是民主的、平等的教学

民主、平等是互动式对话化教学的第一法则。没有民主与平等，师生之间是无法互动与对话的。因为互动与对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。教师和学生只是知识的先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系，教师不能走向学生的对立。学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。

2.教学互动式对话化是沟通的、合作的教学

教学坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作。沟通与合作是互动式对话化教学的生态条件。在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。在科学课堂教学中，师生间、学生间互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”，现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。教师与学生在进行情感和思维上的互动与对话，这才是互动式对话化教学模式显示其生命活力的基本特征。

三、互动对话教学模式具体操作策略

（1）话题生成

这一阶段主要是教师引导学生共同创设对话的情境，学生感知到情境中蕴涵的有意义的问题，生成师生可以共同讨论的话题。

策略一：创设问题情境策略

问题是对话互动教学的核心。一方面，师生围绕问题进行对话，层层深入，使问题衍生为知识表征或新的问题，而问题同时又成为师生关系的中介和对话体系的桥梁；另一方面，问题的迎刃而解又以师生间的适应与合作为基点。对话互动教学要使教学过程发端于问题，推进于问题，归属于问题。对话互动教学中，知识退居到“谈资”的地位，问题上升为学习活动的核心。所有学习活动都应从问题出发，而学科知识则隐含在解决问题的过程中。问题是纲，知识是目，纲举目张。学生的知识建构，创新能力的发展都要藉解决问题的过程而得以实现。总之，在对话互动教学中，具有整体意义的“问题群”将一以贯之，伴随着知识获得过程的始终。

（2）对话交往

策略二：小组活动策略

目前的班级授课，因班级人数教多，在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。因为小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作。在教学案例中都体现了小组活动促进互动与对话的教学优势。

四、研究结果与分析

通过近一年的教学实践，课堂气氛变活跃了，班上喜欢学历史与社会的人变多，学生变得爱动脑筋，课堂内同伴交流的场景变多，课余同学间师生间的学习沟通变频繁，师生、生生关系变的更加和谐紧密。同时使同学们的自信心明显增强，学习劲头明显提高，并体验到学习的快乐与学习成功的乐趣，真正体现历史与社会教学的课堂魅力。具体表现为：

1.教师的教学理念与教学行为发生转变

（1）教学目的上的变化：变传统的历史与社会知识、技能灌输为中心为学生自主合作探究能力的培养上来。使学生从学习的被动状态转为主动，使课堂中教师的传授为主导的形式代替为师生生互动交流合作对话。

（2）师生生生人际关系的变化：变传统师生不平等的权威依从关系为平等民主的师生关系。教师精心为师生生生的合作互动对话交流学习创设民主平等的课堂氛围。这种改革促进了师生间情感的交融，心灵距离的缩短，为共同完成教学任务提供了保证。

（3）教学方式上的变化：变传统的灌输填鸭式教学以及师生“表演艺术”为师生生生真诚互动合作对话。变“教材为中心”的教学为学生能力的培养为中心的知识教学。锻炼了学生的语言表达能力，发展了学生良好的交际能力。

2.学生学习方式及非智力因素发生转变

学生从简单的乐于听教师讲解、求得现成的答案为习惯于通过自己努力、生生合作、师生互动对话来解决问题并获得满意的答案与成功的体验。使教材成为师生、生生互动对话的谈资。学生的思维开阔了、丰富了。学习兴趣普遍较浓厚，较喜欢上历史与社会课。

总之，课堂中学生的参与意识空前热烈，明显提高了课堂效率，但是也存在着一些不足：学生落实笔头太少，许多学生成了“口头的巨人，行动的矮子”，部分学生特别是情绪不太稳定但好表现的学生当失去表现机会或尝试到对话的失败后会一意孤行、脱离群体和我行我素，使课堂互动和对话质量明显下降等。所以，互动式对话化教学模式还有许多问题：如何提高互动对话教学模式的实效性，如何更好的体现知识的生成与欲设等都有待于进一步实践和研究。

参考文献：

[1]《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》钟启泉张华等主编华东师范大学出版社2001，8版

[2]《历史与社会（7-9年级）课程标准》北京师范大学出版社2001，7版