初中历史研究性学习的实践与思考

刘义高

摘要：打破传统的历史学科的教学方式，用研究性学习方式，实现历史学科的教育改革。这就要求各方教育工作者们与时俱进，消除教育工作上的陋习，多多关注学生们在学习过程中的感悟和体验，让学生重新找回学习历史的乐趣。本文通过参考研究了一些相关资料，再而结合自己在多年初中历史教学中积累的实际经验和观察到的一些相关现象，首先对初中历史教学方式中存在的问题和矛盾进行一些相关描述，再对历史研究性学习进行相关的介绍，之后结合自己的教书经验中的两个实际例子来说说研究性学习的具体影响和作用以及自己的心得。希望能给需要的人提供一定参考价值。

关键词：历史；研究性学习；思考；实践

引言：

中华历史上下五千年，可谓是源远流长，博大精深。对于刚接触的初中生来说，本应具有一定的吸引力。但是老旧落后的历史学科的教学方式效果欠佳，学生们学习积极性不高，学生们的成绩老是不理想。针对这一现状，迫切需要一种新的教学手段来改变现状。历史研究性学习作为一种更先进的教学方式，对于改变这种学生学习积极性不高的局面，具有一定的现实意义。

一、陈旧的历史授课方式存在的问题和矛盾

老旧的历史授课方式很大程度上就是上课照着书念，稍微好一点的会圈出章节中的重点，再好一点的会对书中的历史事件和结论进行一定程度的总结。然而这种授课方式有以下弊端：

1.师生互动太少。这种授课方式几乎都是老师一个人在上面讲，学生们在下面被动的听，一节课下来全是老师在讲，师生互动根本无从谈起，影响学生学习的积极性。

2.无法体现出历史学科的魅力。中华历史上下五千年，可谓是源远流长，博大精深，丰富多彩。但是这种局限于教材，毫无拓展的授课方式，难以体现出历史学科的魅力，也难以引起学生的学习兴趣。造成一种“精彩绝伦的历史，枯燥无味的历史课”的无比尴尬的现象。

3.学习历史对于一个人的世界观，人生观，价值观无疑是有较大影响的。这种教学方式对学生的三观养成具有积极意义。

二、研究性学习方式是什么？

研究性学习是钻研知识的一种新方法，是指在老师的指导和帮助之下，学生从学习和生活中选择和确定研究专题，并主动学习和实际运用新学到的知识用以解决实际问题的学习活动。这种学习活动主要驱动力是学生的好奇心，以解决问题为目的，带着极高目的性，并且还有丰富的内容和形式，在满足自己学习上的好奇心的同时，知识得到不断丰富，问题也在不断解决，而且学生自己也不会觉得枯燥无味，是一种效率极高的学习方式。更重要的是，学生的独立思考和自主学习能力也在得到不断提高，在解决问题的过程中老师起好引导和辅助作用的同时，也加大了师生互动，在引导和辅助学生解决问题的过程中，老师能力也不断得到提高，做到师生共同成长。此外，研究性学习使教与学的重心不再停留在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。因此，新课程的试行无论对教师还是对学生而言既是一种挑战，也是一种机遇。

三、研究性学习方式在历史教学中的应用的特点：

1.主动性。由原本的老师上课主动传授，学生被动接受，变为学生主动参与，乐于探究，自己动手。而老师此时要做的就只是根据学生的需要进行指导。

2.问题性。教师授课时不直接说明结论和总结点，而是留下问题由学生自主思考，培养学生动手能力以及解决问题的能力，在研究问题的过程中还可以加深知识的记忆。

3.开放性。教师在教学时不能局限于课本教材，应该多多寻找其他渠道，开拓学生的眼界和知识，同时也可以培养学生自主學习的能力。

四、关于历史研究性学习的运用。

根据对班上同学的问卷调查结果显示，班上很多男生对三国时期的历史很感兴趣，而女生们则对唐朝和清朝的历史比较感兴趣，所以结合学生的兴趣，我们通过举行活动的方式，加深班上学生对这几个历史时期的知识记忆。具体活动有2个。

第一个活动是大家来找茬，是将班上男女生分组，男生调查三国时期的历史资料，女生调查唐朝和清朝的历史资料，然后男生组指出以三国历史题材的电视剧或者罗贯中的《三国演义》等文学作品里的不恰当历史事件，女生组指出以唐朝或清朝历史为题材的电视剧或者其他文学作品里不恰当的历史事件，由双方各自的代表来发言，这个活动旨在加深知识记忆，同时提高同学之间的分工合作能力以及语言表达能力。

第二个活动是举行演讲。班上每人选一个历史人物，概述这个人物的生平事迹，然后再说说这个人物对当时和今后的影响，最后再自己评价下这个人物。这个活动的目的是考察知识点的记忆，自学能力以及语言表达能力，而且也可以培养同学们学习历史的积极性。

最后是让学生们对每个活动写一个总结或者感想，同时自己也在这两个活动结束后有一定感想：

1.充分利用互联网来查找资料，毕竟通过书籍查找资料能获得的信息十分有限，此外实体书籍存在许多诸如存放空间，金钱条件，保存时间等等条件的限制。所以实体书籍在互联网面前最多只能作为备用手段。

2.要注意挑起学生们的好奇心和学习兴趣。在这两个活动进行时，明显可以看出学生们参与的积极性很高，而且这两个活动最后也进行的十分成功，果然兴趣是最好的老师这句话是十分有道理的。

3.要注意引导。学生有时会把精力花错地方，或者在一些不恰当的点钻牛角尖，这时候最好的解决方法是一方面在满足他的好奇心的同时，说服他尽快转移注意力到正确的地方，少了任何一方面都难以成功。不满足他学习上的好奇心的话有的学生会继续浪费时间，而不说服他转移注意力的话也许他会找到下一个不合适的地方浪费精力。

五、结束语

在初中历史教学上，教育者们还是要多花点精力在提升学生们的学习兴趣上，有了兴趣，学生们的学习自主性才会提高，学习效率才会增强。而历史研究性学习方法无疑是一个达到这个目的的好方法，而这就需要教育者们多用心，还需要多监督，多辅助才行。教会学生们学会学习，既是一个教师的成功，也对学生一生都具有重要意义。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.

[2]李明海，王英姿.初中历史研究性学习的实践与思考[J].历史教学，2005-02

[3]张敏.初中历史研究性学习的实践与思考[J].科教文汇（中旬刊），2010-04