浅谈思品课堂生命教育对学生的影响

刘泽群 张蓓

摘要：小学的思维与品德课堂中，生命教育的部分占很大的比重，小学阶段正是学生心智开化的阶段，是人生中建立正确的人生观和生命观的重要阶段，在思品课堂中教师要利用好教学优势，教育学生感悟生命，认知生命并尊重生命，并切实的考虑到小学生的理解能力，将一些生活中的实例与课堂教学相结合，帮助学生理解。并创立一些有趣的生活情境，让学生参与到课堂中来，在活动中学会尊重生命。

关键词：小学思品课堂；生命教育；教学影响

引言：

小学教育的一个首要任务就是对培养学生们对于生命的认知度，教育学生感知生命，尊重生命，培养学生独立的品格和高尚的节操。但是在小学阶段，学生们会接触到来自学校，社会，家庭的各种多方影响，而他们又缺少辨别是非的能力，自我控制能力也较差，对于生命的意识的存在还很薄弱。对于自身的安全意识也经常忽略，对于小学的思品课堂教学模式的研究表明，生命教育对于心智还未开化完全的小学生来说是一项艰巨的任务，不过也有人认为，作为一块未经雕琢的璞玉，小学生更利于教师正确的引导他们学习生命教育。

一、思品课堂的生命教育对于学生的影响

（一）树立安全意识

在小学教育期间，大部分的学生都是由家长接送，有些是由自己步行上学，通过对于不同学生上学过程的调查研究发现小学生的安全意识较差，对于自我的保护能力不强，一些学生在上学放学路上玩耍，很多时候都不注意街道上来往的车辆，一些结伴上学的小学生还经常在路面上追逐打闹，这无疑是严重的安全隐患。

（二）学会尊重生命

小学阶段是学生神智启蒙阶段，大多数学生对于生命的理解还很片面，还很模糊。教师作为学生引导者要帮助学生树立正确的生命观，要求他们在日常生活中感悟生命，并尊重生命。尊重自我的生命也尊重自然界其他环境中的生命，帮助他们在一个健康的环境中稳定成长。

（三）建立自我意识

学生的自我意识的觉醒是思想品德课程的教学一大目标，许多学校的课程中往往忽视这种品格的培养，一些偏激的理论甚至认为学生的个性是有害的，是需要抹杀的，我们的社会需要培养一些好学生，一些按照我们的社会意识所规定的路线成长的乖孩子，现在的孩子多的是对于书本概念的理解，多的是补习与作业，而对于生命和自我的感悟基本为零，也缺乏基本对于生活的经验。思品课堂是培养学生自我意识的主要阵地，教师要时刻关注学生的内心世界，重视学生的身心发展。

二、思品课的生命教育方法策略

（一）在思品课堂的生命教育中利用真实生活

小学生的理解能力一般较差，一些抽象的安全意识概念对于他们来讲往往是难以接受的，教师可以利用小学生对于形象认知的敏感性，选取一些实例来进行模拟教学，通过一些真实资料来帮助他们理解。教师方面可以通过合理的课堂设计来将学习方向引导进教师所设计的教学问题之中去，以此为契机培养学生的问题处理能力，从而激发和培养学生的安全意识。意识问题较为抽象，小学生的理解能力也有限，教师在设置问题时要注意难易度的把控，太难的问题小学生无法理解，起到启蒙作用，太简单的问题又无法真正的引发学生的思考。问题的设置要符合生活中的日常规律，让学生利用人日常思维就可以在生活中很轻松的找到问题的解决方式来提高他们兴趣，学生成为课堂的主人。

例如在《上学路上》这一课中，教师可以实现调查并拍摄一些本班同学的上学过程，并将一些不合理的错误问题指出，提出这样做是否安全的问题让学生回答，让学生形象的感受到自己行为的错误性，并决心以后规范自己的行为，增强自我管理能力，并播放一些正确的，遵守交通规则的教学视频，最后按照不同上学方式将学生分组讨论，交流在上学路上可能出现的问题，在空间和时间将课堂教授的内容进行延伸，真正意义上的帮助学生形成了初步的自我保护意识和安全意识。

（二）趣味活动对于学生意识的培养

在新课程的背景要求下，思品课堂的生命教育已经不单单是教授学生单纯的书本知识，更是要帮助学生理解生命，感悟生命。小学生正是活泼好动的年龄，对于一些新生事物都有着强烈好奇心，但是又缺乏对于探知双方的保护性，容易在探索的过程中伤害到自己，也容易对自然界中一些弱小的事物加以伤害。教师应该将实际生活联系到课堂教学中来，让学生们真正的将一个良好的生活习惯，一个正确的生命观带入到日常生活中。

例如在《我的好习惯》这一课堂中，教师可以先帮助同学整理生活中的好习惯，并将每一位学生的好习惯进行分类并组织拍卖，并告知学生这些习惯一旦拍卖就不属于你，属于他人。这个活动的设立可以帮助学生更加珍惜自己的良好品德习惯，尊重自己就是尊重他人。为了让学生在日后的生活中更加重视自我的习惯培养，教师还可以组织将学生良好习惯书写在叶子形状的纸张上，并粘贴在教室后方，组成一個由良好生活品德滋养的生命树，让学生在日常学习中受到良好行为的滋养，时刻提醒同学们珍爱生命，健康成长。

（三）思品课堂的生命教育对于自我品格的培育

许多学生对于枯燥的思品课堂往往是抵触的，但是对于他们身边发生的诸多事物，社会热点和历史名人却很有兴趣，这并不妨碍思品课堂的教学，反而是教学内容与生活实际相联系的一个途径，也是培养学生在教学中逐渐生成自我独立意识的重要手段，小学生是自我意识的初步阶段，在课堂教学中要帮助他们认知各种社会事件，培养他们正确的品格。

例如在《珍爱生命》课程中，可以帮助学生理解生命的重要性，结合当时的社会热点，通过向学生讲解一些名人和社会上的情况，例如作家海伦海勒和史铁生，讲述他们是如何在困境中树立起自我的正确的人生价值，如何一步步克服困境最后解放自我的故事，在课堂中重视学生的感悟，而不是直接给出一个定格的方向，教师要作为一个引导者而不是一个灌输者。

三、结束语

小学是学生自我安全意识，自我独立意识的重要启蒙阶段，思品课堂是培养学生良好的生命价值观的主要阵地，教师要重视其中的生命教育，让学生感知生命的可贵，主动健康的生活成长。

参考文献：

[1]马志宏.浅谈思想品德课中的生命教育[J].法制与社会，2009（14）：307-307.

[2]廖美盛.思想品德课实施生命教育的实践探新[J].天津师范大学学报（基础教育版），2011（4）：25-28.